核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳珠鳳

【摘 要】我國課程改革正在不斷地向前推進，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有了不同的規(guī)定、要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也有了新的目標(biāo)要求?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是一套新型的、完善的、經(jīng)過精心設(shè)計的人才培養(yǎng)框架，而學(xué)科的核心素養(yǎng)又是以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)確立的。其中，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”包含“真、善、美”三個維度：其一是懂得數(shù)學(xué)的文化、感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性和精確性，其二是具有數(shù)學(xué)思維和解題能力，其三是愛上數(shù)學(xué)之美。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在任何階段學(xué)生的教學(xué)中都相當(dāng)重要，因此，本文就從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進行探討如何開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0129-01

引言

十八屆三中全會提出了立德樹人的要求，在2014年我國印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，發(fā)表了“教育部將會組織研究提出適用于各個階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，點名當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)其個人發(fā)展和社會發(fā)展需求的必須能力和重要品質(zhì)”的看法。由此可見，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)代不論是中小學(xué)生還是大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)必備的東西。隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”逐漸成為了我國基礎(chǔ)教育改革中的重要部分，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握住這一關(guān)鍵點展開教學(xué)工作。

一、核心素養(yǎng)視角下教學(xué)工作的進行需要聯(lián)系生活實際

隨著課程改革如滔滔江水翻涌而過，我國普小學(xué)、初中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也都有了新的規(guī)定。新標(biāo)準(zhǔn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把這些作為學(xué)生發(fā)展的重點：數(shù)量意識、空間觀念，幾何感，數(shù)據(jù)觀念，運算能力，推理能力和模型運用。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累所確立的，而針對小學(xué)學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累與生活實際密不可分，生活中實際中的各個環(huán)節(jié)也都有著小學(xué)數(shù)學(xué)的身影。此外，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的抽象性，在實際教學(xué)工作當(dāng)中教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生建立起自身的核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有機的結(jié)合起來，從而能夠使較為抽象的數(shù)學(xué)找到實際生活這一較為具體的載體，使一系列的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題能夠更加形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠較為容易地接受和理解數(shù)學(xué)知識；此外，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合也夠激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，營造出一個積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，最終使得學(xué)生利用生活中的認(rèn)知運用到數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，教學(xué)效率也因此得到大大提高。

二、核心素養(yǎng)視角教學(xué)開展需要將教學(xué)生活化

了解了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合的重要性，就需要進一步將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)中要將學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景考慮在內(nèi)，在現(xiàn)實生活中發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過觀察問題、聯(lián)系實際、動腦思考、動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的事物情境考慮數(shù)學(xué)問題，從中感受數(shù)學(xué)的美感和科學(xué)性，最終達到從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最終目的。

1.引領(lǐng)學(xué)生走入生活。

有學(xué)者提出“數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活”，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)原理、感受數(shù)學(xué)之美、建立核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，建立起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生更加輕易地通向知識的彼岸。數(shù)學(xué)課本當(dāng)中具有一大特點，就是豐富多彩的圖片和數(shù)字、生動鮮活的教學(xué)內(nèi)容，教材中使用的圖片、情景都能與實際生活聯(lián)系對應(yīng)起來做到生動有趣。例如：在學(xué)習(xí)kg的一堂課上，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用讓學(xué)生自己動手的方式來認(rèn)知要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生分別嘗試提起裝有1kg的蘋果的袋子和裝著500g桃子的袋子，讓學(xué)生說出哪個袋子有1千克的質(zhì)量。除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗積累，讓學(xué)生對與家里常見物件的質(zhì)量做出推斷，可提出問題，“一個雞蛋有多少克又是多少千克”，“三個蘋果多少克”等等，以此來引導(dǎo)學(xué)生對于質(zhì)量的認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、讓學(xué)習(xí)無處不在，才能更好地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.設(shè)計情境，訓(xùn)練思維。

數(shù)學(xué)思維和探究能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所必須的重要內(nèi)容，但是探究能力并不是與生俱來的，它需要經(jīng)過訓(xùn)練和一定的積累來獲得。小學(xué)階段的學(xué)生無論是思維能力還是探究能力都處于一個懵懂待開化的階段，這就需要教師運用適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右允侄蝸碛?xùn)練學(xué)生，來達到提升能力的目的，因此設(shè)計生活情境，以此來引入知識、訓(xùn)練學(xué)生的探究能力也是將數(shù)學(xué)生活化，教學(xué)與生活結(jié)合的優(yōu)勢。

例如采用隊列的題目來訓(xùn)練學(xué)生的探究能力：在一個隊列中有若干人，小明在隊伍里面，若是正向數(shù)小明是地八個，反過來數(shù)小明是第五個，問這個隊列一共多少人？這時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們列成一隊，排成題目要求的樣子，再讓一個學(xué)生來看隊列去對照題目來解決問題。再接著改變題目數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主探究、自主解決問題，這樣一來抽象的數(shù)學(xué)問題便搖身轉(zhuǎn)換為更為直觀的同學(xué)排隊，學(xué)生在學(xué)習(xí)消化和理解時也相對容易，對小學(xué)學(xué)生思維的培養(yǎng)能夠在一定程度幫助學(xué)生樹立自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國不斷進步發(fā)展，對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行、學(xué)科核心素養(yǎng)的引入，這些都是為了我國的教育事業(yè)能夠更加蓬勃穩(wěn)定地發(fā)展，為了從娃娃抓起為國家為社會培育出更多的人才。作為人民教師有責(zé)任也有義務(wù)在國家大興教育的號召下奮斗在教學(xué)前線，為了學(xué)生們能夠更好的提升不斷探究教學(xué)辦法。

參考文獻

[1]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，No.371（23）：83-84.

[2]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.