叢萍萍
【摘要】初中物理教學(xué)中設(shè)置分層作業(yè),從作業(yè)設(shè)置角度來讓物理教學(xué)變得多元化,讓初中物理教學(xué)題型更加豐富,讓初中物理作業(yè)變得更加靈活。分層作業(yè)的設(shè)置為各個學(xué)習(xí)層次的初中生提供選擇,滿足其對學(xué)習(xí)的需要。在設(shè)置分層作業(yè)的時候,初中物理教師應(yīng)當(dāng)本著開放性、趣味性以及主動性的原則。
【關(guān)鍵詞】初中物理 設(shè)置 實踐 分層作業(yè)
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0171-02
初中物理教學(xué)中設(shè)置分層作業(yè)就是為了滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,這種新型的作業(yè)模式能夠在一定程度上解決教學(xué)的整體性與個性化的沖突與矛盾,充分展示因材施教、因人施教的教學(xué)模式,讓學(xué)習(xí)情況處于不同層次的學(xué)生充分運用作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固知識。在初中物理教學(xué)中設(shè)置分層作業(yè),不僅能夠讓初中生有效鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識,還能夠充分挖掘初中生的探究能力,除此以外,知識掌握牢固的學(xué)生能夠充分利用時間拓寬知識面,知識掌握不牢固的學(xué)生能夠在做作業(yè)的時候重拾信心,不至于被過難的知識點擊倒。
1.分層作業(yè)的主動性原則
初中物理教師在設(shè)置分層作業(yè)的時候,一定要遵循主動性原則。由于設(shè)置分層作業(yè)就是本著因材施教的目的,讓全部學(xué)生都能夠根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí),所以,教師在設(shè)置分層作業(yè)之時,必須遵守主動性原則,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為設(shè)置根本,讓其根據(jù)自身興趣、能力來選取適合作業(yè)內(nèi)容。有的學(xué)生對理論性作業(yè)興趣濃厚,有的學(xué)生對實踐性作業(yè)興趣濃厚,因此初中物理教師就需要依照學(xué)生的興趣、需求來設(shè)置作業(yè),讓學(xué)生更樂意去完成作業(yè),不斷提高學(xué)習(xí)物理知識的能力。
例如,教師在教授初中物理中的“機械運動”這一章節(jié)的時候,就可以布置分層作業(yè),首先,可以讓初中生發(fā)現(xiàn)研究日常生活里面的機械運動,如車輛運動、小鳥飛行、螞蟻搬家、騎自行車等,通過研究這類機械運動,來分析判斷其屬于哪種運動類型;其次,還可以讓學(xué)生計算車輛運動速度,比如火車通過隧道的時間,速度。讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)到的物理知識來進行解答。第一種作業(yè),單純從概念上分析機械運動的類型,而第二種作業(yè)則是對機械運動進行計算,運用到運動公式、運動原理等,初中生可以根據(jù)自身掌握物理知識的程度來自由選擇作業(yè)。
2.分層作業(yè)的開放性原則
初中物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,由此初中物理教師可以設(shè)置更多的實踐類作業(yè),讓初中物理作業(yè)更為開放。初中物理教師設(shè)置的分層作業(yè),遵循開放性原則,能夠活躍初中生的思維,豐富其想象力,激發(fā)其創(chuàng)新意識,提高其求異思維。初中物理教師設(shè)置的分層作業(yè),要求不用太過具體,最好是有題沒有具體答案或者一題多解,這種類型的題目能夠讓學(xué)生發(fā)散思維,按照自己的想法去研究、探索,防止抄襲現(xiàn)象,在教師講解該物理題目的過程中,初中生也會發(fā)表自己的意見,在活躍課堂氣氛的同時,還能夠促進兩者的溝通交流。
例如,初中物理教師在講授“物體運動”這一章節(jié)的時候,主要是為了讓初中生利用速度知識來分析物體運動,并運用速度公式來計算物體運動。初中物理教師在設(shè)置該部分內(nèi)容作業(yè)的時候,必須將提高學(xué)生知識應(yīng)用能力作為出發(fā)點,設(shè)計三種類型的物理作業(yè),讓學(xué)生自由選擇,并完成。第一種物理作業(yè),讓初中生通過所學(xué)的物理知識,來計算家里到學(xué)校的距離,還可以通過運動方式來計算整個路程的平均速度;第二種物理作業(yè),就是讓學(xué)生找到各種玩具車,在家中設(shè)定一定的距離,再計算其在該段距離的運動速度,從而判斷哪種玩具車的速度最快。第三種物理作業(yè),計算某個物理案例的平均速度:“一位同學(xué)在過橋的時候,前一分鐘走完了50米,第二分鐘則走完了40米,走完整座200米的橋共用了5分鐘,那么這位同學(xué)走完剩余的路程的平均速度是多少?”這三種作業(yè)需要運用的物理知識其實一樣,知識方式存在一定的差異,前兩種作業(yè)能夠提高初中生的實踐能力與動手能力,學(xué)生在實踐過程中會對知識的理解更深刻,完成作業(yè)的過程也變得更生動、有趣。然而第三種作業(yè),相對枯燥、復(fù)雜,需要對題目內(nèi)容進行深入、細致的研究,能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力,對于那些喜歡思考的學(xué)生更為有利。
3.分層作業(yè)的趣味性原則
一切的學(xué)習(xí)必須以興趣為前提,只有對學(xué)習(xí)感興趣才能達到事半功倍的效果。做作業(yè)也是同樣的道理,只有對作業(yè)感興趣之時,才會將完成作業(yè)當(dāng)作一種強烈的內(nèi)在需要。初中生才會主動、積極的去完成,大腦皮層才會積極思考,主動學(xué)習(xí)。由此可知,初中物理教師在設(shè)計分層作業(yè)的時候,應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則,當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時候,產(chǎn)生一種愉悅情緒,在輕松、快樂中去完成作業(yè)。初中物理教師設(shè)計的分層作業(yè),可以分為多種,學(xué)生們則可以自由選擇作業(yè)類型,這種作業(yè)方式能夠最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的差異性與主體性。除此以外,初中物理教師還應(yīng)當(dāng)不斷完善作業(yè)的“質(zhì)”,優(yōu)化作業(yè)的“量”,讓學(xué)生在輕松自在的狀態(tài)下,高效積極的完成作業(yè)。
例如,在教授“噪音”這一章節(jié)之時,教師可以設(shè)置兩種實踐作業(yè),第一種作業(yè),學(xué)生們到生活中去尋找噪音,并找到其噪音源,并想辦法來降低噪音,將整個過程寫成小論文;第二種作業(yè),走進工廠,研究分析各種材料降低噪音的能力、優(yōu)缺點。工地上各種機械設(shè)備在運動的時候,會產(chǎn)生巨大的噪音,一些機械就會安裝減震底座來降低噪音。現(xiàn)代智能化家居中會安裝多層玻璃來降低噪音,或者在墻體中增加塑料制品來降低噪音,以此為基礎(chǔ),教師為學(xué)生設(shè)置噪音實驗作業(yè),讓其利用實驗來檢測各種材料在降低噪音方面的能力,并分析優(yōu)缺點。第一種物理作業(yè)屬于社會調(diào)查型作業(yè),對于一些社會實踐能力強的學(xué)生更為有利;第二種物理作業(yè)則屬于實驗型作業(yè),對于一些愛做實驗的學(xué)生更為有利。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自行選擇不同的作業(yè)類型。
參考文獻:
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