新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究

張駿靈

摘 要：教育與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)，教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才，使國(guó)民素質(zhì)得以提升，凸顯教學(xué)改革價(jià)值，為此我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)跟隨時(shí)代發(fā)展脈動(dòng)做出改革，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明方向，指引教師在新課改背景下，明晰自身教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極吸納優(yōu)勢(shì)教育資源，充實(shí)現(xiàn)育人體系，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其中，核心素養(yǎng)作為新時(shí)期科學(xué)、高效的育人理念，能引導(dǎo)教師培育優(yōu)質(zhì)人才，本文通過研究新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)方略，以期為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系 構(gòu)建 評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)培育理念在教學(xué)實(shí)踐過程中得到實(shí)踐，從情感、技能、態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，為有效落實(shí)核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，教師在總結(jié)以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，將其與學(xué)科融合在一起，賦予核心素養(yǎng)學(xué)科特性，使其具有針對(duì)性、實(shí)效性，能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，并賦予教學(xué)任務(wù)更高的實(shí)踐價(jià)值。基于此，為推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，研究新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)方略顯得尤為重要。

一、新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出新要求，需要教師立足教育創(chuàng)新發(fā)展新常態(tài)，明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科教育之間的關(guān)系，能在體育教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，助力學(xué)生樹立終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，有效掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，提高自身身體素質(zhì)，為此體育教師需在新課標(biāo)指引下，構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育體系，為提高體育教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.樹立體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)。在總結(jié)以往體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明晰學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程具有動(dòng)態(tài)特性，相較于體育學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重育人過程，為此教師需從學(xué)生體育學(xué)習(xí)訴求、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等因素著手，探尋體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)立足點(diǎn)，以此為由統(tǒng)籌構(gòu)建教育體系，達(dá)到落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)時(shí)，需先將“控球權(quán)”交給學(xué)生，給學(xué)生5—10min自由運(yùn)動(dòng)，觀察學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣，提高身體素質(zhì)，能應(yīng)用籃球運(yùn)動(dòng)技巧為育人目標(biāo)，保證體育教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

2.科學(xué)實(shí)踐敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，體育學(xué)科核心素養(yǎng)作為科學(xué)、高效且富有實(shí)效性的育人理念，與傳統(tǒng)育人理念存在區(qū)別需要體育教師在創(chuàng)新意識(shí)加持下，摒棄滯后性育人手段，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，充實(shí)現(xiàn)有體育學(xué)科核心素教育體系，例如教師在進(jìn)行“足球射門”技巧及相關(guān)體育知識(shí)教師時(shí)，應(yīng)摒棄模仿式、說教式教學(xué)方法，采用信息技術(shù)教學(xué)法，將足球射門技巧制作成動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)分解圖形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、嘗試運(yùn)動(dòng)，樹立生本性體育學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸納體育知識(shí)，并與自身運(yùn)動(dòng)意識(shí)交織在一起，培育學(xué)生體育素養(yǎng)。足球作為團(tuán)隊(duì)協(xié)作性質(zhì)的競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要教師在教授相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，秉持以人為本教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生分設(shè)競(jìng)技小組，在活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠感受運(yùn)動(dòng)樂趣同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，使新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建更富成效。在新課改背景下，創(chuàng)新型教學(xué)模式層出不窮，為構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育體系奠定基礎(chǔ)，體育教師需立足本校體育教學(xué)實(shí)踐新常態(tài)，整合體育教育資源，結(jié)合學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育需求，賦予教育模式全新的變現(xiàn)形式，推動(dòng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育體系朝著“校本化”方向發(fā)展。[1]

3.積極開展教育體系教研活動(dòng)。那些潛藏在教育體系中的育人缺失，猶如深藏堤壩之中的蟻穴，教研活動(dòng)就是勘探“蟻穴”的先進(jìn)儀器，只有教師立足教學(xué)實(shí)況，秉持自省精神做好教育體系教研活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)自身教育缺失，找到該教育體系優(yōu)化途徑，使其育人水準(zhǔn)得以提升，提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育成效。

二、研究新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系評(píng)價(jià)方略

在新課標(biāo)下體育教師為完成育人任務(wù)，需在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)育人理念基礎(chǔ)上，立足體育學(xué)科建立與之相關(guān)的教育體系，為引導(dǎo)教師有效開展育人活動(dòng)，教師需契合教育體系設(shè)立教評(píng)機(jī)制，用以檢驗(yàn)教師體育核心素養(yǎng)培育成效，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身核心素養(yǎng)，與教師育人新常態(tài)保持同步，為師生攜手打造高效體育課堂夯實(shí)教育基石。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生體育素養(yǎng)培育成效。教師需將體育考評(píng)分為兩大模塊：第一，在結(jié)束周期性教學(xué)活動(dòng)后，教師需集中考評(píng)學(xué)生體育知識(shí)、體育技能學(xué)習(xí)情況，用以反觀體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育體系構(gòu)建有效性；第二，將考核重點(diǎn)細(xì)化分置每節(jié)體育課堂內(nèi)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、機(jī)體素養(yǎng)等體育核心素養(yǎng)培育實(shí)況，使學(xué)生明晰體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)理念，積極參加體育教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]

2.評(píng)價(jià)教師體育教學(xué)實(shí)踐成效。秉持“以評(píng)促學(xué)”理念，在總結(jié)教結(jié)論同時(shí)，針對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)層次性、研究性、科學(xué)性，評(píng)價(jià)教育體系的主體除學(xué)校外，還可組織教師進(jìn)行互評(píng)，在教育體系評(píng)價(jià)過程中，營(yíng)建民主、和諧的溝通氛圍，確保教評(píng)結(jié)果更加全面、具體，提高教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度、有效性，繼而引導(dǎo)教師優(yōu)化育人體系，提升自身體育教育能力。

3.對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育教師是驅(qū)動(dòng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的“中堅(jiān)力量”，為此需針對(duì)體育教師職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、個(gè)人品行、教學(xué)能力、教育觀念等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師不斷端正教育態(tài)度，樹立核心素養(yǎng)教育典范，向?qū)W生潛移默化傳遞正確價(jià)值觀念，旨在引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。[3]

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下若想有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師需樹立體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)，在教學(xué)過程中科學(xué)實(shí)踐敢于創(chuàng)新，積極開展教研活動(dòng)，針對(duì)體育教學(xué)實(shí)況、體育核心素養(yǎng)培育體系及體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育及評(píng)價(jià)行為科學(xué)有效，繼而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略[J].體育學(xué)刊，2017（6）：84-88.

[2]李學(xué)進(jìn).學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本思路與多元途徑[J].體育學(xué)刊，2017（5）：16-19.

[3]李進(jìn)江.體育學(xué)科之于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值調(diào)查及啟示——來自高知人群的調(diào)查[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：48-52.