任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：中職英語教學(xué)目的在于幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力?？谡Z學(xué)習(xí)是中職英語最重要、也是最困難的內(nèi)容之一。任務(wù)型語言教學(xué)通過學(xué)生在真實語境中使用英語進行交流，完成含有學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，在學(xué)生的自身體驗中主動建構(gòu)英語口語知識體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)原則 基本策略

一、任務(wù)型教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的教學(xué)原則

1.真實性

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講容不得忽視真實性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為了在將來的工作和生活能有一些適應(yīng)社會需求的基本能力。所以說在日常的中職英語教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)計時，要時刻注意所有的教課設(shè)計都要有一些真實的實際生活情境融入，這樣就使得教學(xué)課程真正的存在價值，如自我介紹、景點講解、買東西、等類似的現(xiàn)實生活中語言使用的實際情境，讓學(xué)生進行親身參與的語言交際。

2.可操作性

實際教學(xué)過程中一般都會存在形式性的教學(xué)模式，但是這樣的教學(xué)模式會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)完全提不起真正的興趣，并且對于中職學(xué)生來講，他們的英語基礎(chǔ)相對都是比較薄弱，為了讓學(xué)生真正的樹立起開口表達(dá)的信心，教師在課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生當(dāng)前的英語水平，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]

3.循序漸進性

對于學(xué)生來講，每節(jié)課有可能都會接觸到不一樣的知識，但是在教學(xué)過程中，教師對于每節(jié)課的的堂課任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間要注意所有知識點存在的關(guān)聯(lián)性，從第一步開始讓學(xué)生就融入到學(xué)習(xí)過程中，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)整體內(nèi)容，這樣學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣才能得到有效保證。[2]

4.實用性

對于英語的口語學(xué)習(xí)來講，日?；氖褂幂^為普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了掌握知識，培養(yǎng)生活的能力，對于中職學(xué)生來講他們一般都是進過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)時間就會步入社會走上工作崗位，教師在教學(xué)過程中的課堂模塊設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)計與學(xué)生將來的生活和職業(yè)相關(guān)的任務(wù)。[3]

5.個性化原則

其實對于中職的學(xué)生來講，他們的英語水平也存在很大的差異性，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣，在每堂課上要尊重每一個學(xué)生個體的個性，確保讓每一位學(xué)生都在課堂中有所收獲，教師在任務(wù)設(shè)計時要懂得因材施教，應(yīng)考慮到不同水平的學(xué)生應(yīng)達(dá)成的不同層次的目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.加強口語演講教學(xué)任務(wù)選擇的有效性

在對中職英語口語的教學(xué)過程中，老師需要基本的課堂課程講學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)有機結(jié)合，有效的對口語學(xué)習(xí)任務(wù)和基本知識講解進行合理的劃分，選取一些具有實際可行性操作的任務(wù)讓學(xué)生參與。如組織口語演講訓(xùn)練，將理論知識教學(xué)課程進行一定的時間講解，給學(xué)生留出足夠的時間進行演講實踐訓(xùn)練，通過實際的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后對學(xué)生進行針對性點評講解，重視學(xué)生演講技能的訓(xùn)練，給予更多的實際鍛煉機會。

2.加強對任務(wù)型教學(xué)法的融合和總結(jié)

運用任務(wù)學(xué)習(xí)法開展英語口語教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實踐、社會需求、學(xué)生個性等實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的任務(wù)設(shè)置，在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時掌握更多的英語口語技能。積極鼓勵學(xué)生在課余時候參加更多的課外活動，接觸更多外界信息，累積口語演講的素材，或者鼓勵學(xué)生參加演講活動，借助任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，在課程任務(wù)中增加總結(jié)與分享的內(nèi)容，為學(xué)生提供輕松的交流分享平臺，讓學(xué)生之間能夠暢所欲言，在互相交流學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極總結(jié)和反思的良好習(xí)慣，提升學(xué)生完成任務(wù)的有效度。

3.針對性因材施教

對于中職的學(xué)生來講，在經(jīng)過三年的職高學(xué)習(xí)后，面對社會上一些實際問題時，往往都會出現(xiàn)不知所措的情況，并且也有很多的用人單位也反映，中職畢業(yè)的學(xué)生一般都有良好的工作態(tài)度、肯干、能吃苦，但大部分的學(xué)生都一個共同的缺陷，就是嚴(yán)重缺乏與人交流溝通的能力。對于現(xiàn)階段的中職英語口語教學(xué)來講，需要根據(jù)學(xué)生或班級特點設(shè)定任務(wù)難度要求因材施教。對于班級容量小、整體水平高的同學(xué)授課各項任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)難度，但是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生或者班級來說，就必須做好任務(wù)難易的分配，對整體的課堂任務(wù)的難度及評價標(biāo)準(zhǔn)在一定的程度范圍內(nèi)適量的降低，時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行理性的分析關(guān)注，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動有效的參與學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

任務(wù)型口語教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心的語言教學(xué)核心。在基本的課程教授時給予學(xué)生主動參與的自主權(quán)，教師要做到充分相信每一位學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在上口語課時能夠有一種輕松、愉快的心情去參與，感受那種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師需要打破常規(guī)的課堂安排，把學(xué)生分成圓形課堂，教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，積極和學(xué)生相處深入交流，創(chuàng)造出一種聊天的活躍氣氛，提升課堂教學(xué)活動類型的豐富多樣性。如是黨的組織獨白、對話、小組活動、講故事、角色扮演、各種有趣的游戲等。通過多樣的教學(xué)活動使學(xué)生在交際活動中身臨其境、積極參與，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

5.建立有效的口語考核機制

應(yīng)試教育的大環(huán)境使得學(xué)生增加了很多的無形壓力，考試壓力在一定程度上也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于英語的考試基本都是聽、讀、寫三部分內(nèi)容，卻很少有涉及說的部分。現(xiàn)階段的英語評測機制應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤雽φf方面的范圍，利用“考試”的刺激手段以達(dá)到“以考促教”和“以考促學(xué)”的目的，這樣子學(xué)生也會在一定程度上加大對口語學(xué)習(xí)的重視程度，促進在中職學(xué)校形成一種良性循環(huán)的機制。隨著英語教育課程改革的深入開展，目前已有地方學(xué)校開展了口語測試的試點，這些對英語口語測試方面的經(jīng)驗將成為將來中職學(xué)校英語口語教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]唐婉玉.淺析任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2015，（30）.

[2]余瑜.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用[J].好家長，2017，（33）.

[3]何云.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，（6）.

作者簡介

鄒勤丹（1988.02—），云南曲靖會澤人，漢族，助理講師，本科，主要從事英語教學(xué)及班主任工作。