變靜為動追求高效

斯慧

摘要：積極調(diào)動小學(xué)低段學(xué)生喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂的興趣，是教師應(yīng)有教學(xué)手段。特別是獨特教師的教學(xué)風(fēng)格、合理課堂教學(xué)范式、適當(dāng)?shù)挠螒?，開展音效教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受聲音，在情境中體驗聲音，在課余中欣賞聲音，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生創(chuàng)造音效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的興趣。

本文嘗試探究運用低段“音效教學(xué)”的三步驟課堂范式，第一步為“感受體驗”，第二步是“探索想像”，第三步是“創(chuàng)造表現(xiàn)”。試圖運用這個課堂范式，使教師能靈活有序地進行低段音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。促進學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提高課堂表現(xiàn)欲望，拓展音樂視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力。最后達(dá)到更好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音效 ? 感受 ? 探索 ? 表現(xiàn) ? 創(chuàng)新

一、反思教學(xué)——直面困境

作為一名一線音樂教師，筆者常為學(xué)生不認(rèn)真上課而頭痛，更傷腦筋的是一些學(xué)生連起碼的課堂紀(jì)律都不能遵守。孩子們都是愛音樂的，但為什么我們有些音樂教學(xué)卻不受孩子們的喜愛呢？喜愛音樂卻不喜歡上音樂課，最大的困惑就是連學(xué)習(xí)音樂的興趣都沒有在學(xué)生的心中豎立起來，那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都沒有意義。這是什么原因呢？

現(xiàn)在有許多學(xué)生感到音樂書上的歌曲比較老土，他們不喜歡，經(jīng)常會問我能不能教一些他們喜歡的流行歌曲。

二、改變教學(xué)——變靜為動

小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經(jīng)過外界多次反復(fù)刺激。因此，教學(xué)中要通過各種刺激對學(xué)生的腦子進行振蕩，使之對所學(xué)課題，留下深刻的印象。

從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，以聽辨自然界和生活中的音響導(dǎo)入音樂的學(xué)習(xí)，根據(jù)理解“課標(biāo)”中提出感受和模仿自然界和生活中各種聲音的目的和意義主要是：

1.引發(fā)學(xué)生對聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音響變化的敏感。

2.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究、動手和參與。

如果我們的教師能很好地把握音效教學(xué)課的目的和意義，能圍繞上述三點來組織教學(xué)和展開教學(xué)，從實現(xiàn)教學(xué)目的出發(fā)，調(diào)控教學(xué)進程，就會增強這節(jié)課的教育實效性。課題組成員從這個主旨出發(fā)，在課題研究的過程中著重做了以下幾個方面的工作：

（一）搜集素材，開發(fā)音效資源

低年級學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲。把學(xué)生們已知和未知的樂曲銜接在一起，通過兩者對比，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律所描繪的音樂形象。

分門別類——音效資源歸類

根據(jù)表單中所收集的教學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這些資料中的音效內(nèi)容可分為自然音響與合成音響，比如說《火車開啦》這首歌曲：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑得多么好……“咔嚓”聲就是在模擬火車開動的聲音，那么學(xué)生在演唱歌曲的時候就能很可以自然地發(fā)出了火車開動的聲音;又比如說欣賞器樂曲《小拜年》，學(xué)生聆聽樂曲后都能夠感受到熱烈、歡快地氣氛。如果，我們在樂曲的開頭加上一些鞭炮聲或者鑼鼓聲，這樣就可以更好地渲染出一種過年熱鬧、喜慶的氣氛。

（二）模擬音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念告訴我們，一切學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進行。在教案設(shè)計時要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點以及興趣愛好，抓住音樂描寫的重要元素，通過學(xué)生或唱、或模仿、或創(chuàng)造性表演，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

1.尋一把打開聲音世界的“鑰匙”

（1）發(fā)現(xiàn)教材中的音效

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富多樣的聲音材料，使學(xué)生在傾聽聲音、傾聽音樂、演唱歌曲、使用樂器、了解聲音的特性，并由此創(chuàng)造出多種多樣的聲音。

豐富的聽覺經(jīng)驗是進行探索音響與音樂教學(xué)的前提，因此我們應(yīng)該幫助孩子們通過各種活動豐富聽覺經(jīng)驗。只有積累了豐富的聽覺經(jīng)驗以后，他們才會在創(chuàng)造活動中選擇最恰當(dāng)?shù)臉菲骱妥钋‘?dāng)?shù)难葑喾椒ㄈケ憩F(xiàn)聲音、表達(dá)感情。

（2）挖掘生活中的音效

探索音響是屬于自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動，我們讓孩子們聆聽生活中的自然聲音，其最終目的是要過渡到聆聽音樂。如果音樂教師能夠按照由淺入深、循序漸進的原則，幫助孩子們通過各種聲音游戲的活動，積累豐富的聽覺經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對聲音的敏感與興趣，使他們養(yǎng)成細(xì)心傾聽聲音、傾聽音樂的習(xí)慣，久而久之，他們的想象力、創(chuàng)造力也會得到培養(yǎng)和提高。

2.留一段開拓聲音世界的樂曲

（1）學(xué)生自由發(fā)揮的空間

教學(xué)過程，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到充分發(fā)揮。因此，在音樂作品的表現(xiàn)形式上，我們要給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，選擇適合他們自己的方式來表演。

低年級的學(xué)生體驗、探索的欲望都很強烈，模擬、表現(xiàn)聲音讓他們也感到很新鮮。因此，給他們創(chuàng)設(shè)一個空間，讓每一名學(xué)生都有一個展示的機會。如果課堂上采用的是自由、民主、平等的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生就能積極主動的投入學(xué)習(xí)。

（2）挖掘豐富的創(chuàng)造潛能

在學(xué)生與音樂兩者之間，音樂是施教的手段，挖掘?qū)W生具有個性的創(chuàng)造潛能才是根本。教師的任務(wù)不是來“教”音樂，而是與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)、來研究、來創(chuàng)造的。

在教學(xué)中，其實有很多讓學(xué)生發(fā)揮潛能的機會，我們應(yīng)該把思考、討論、行動的機會留給學(xué)生，最大限度地挖掘出隱藏著的創(chuàng)造潛能。

三、反思效果——收獲頗多

（一）提高了音樂教師專業(yè)水平

通過本課題的研究活動，促進了全組音樂教師更好地對目前的課堂教學(xué)進行反思。課題組成員一次次否定或修改教學(xué)計劃，一次次調(diào)整教學(xué)手段或方式，一次次研究課堂教學(xué)元素，可以促進教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。在實踐中提煉出一套行之有效的提高學(xué)生主體活動水平的策略，提升了音樂教師的專業(yè)水平。

集團樂學(xué)杯比賽中，筆者在上了《嗩吶配喇叭》的課后，這樣反思自己：“在課的設(shè)計上除了表演環(huán)節(jié)，還加入了民族打擊樂器為歌曲伴奏。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)課的亮點，在解決這個環(huán)節(jié)時，我采用了陳建建老師的把每一件樂器的節(jié)奏和演奏方法用不同的方式讓學(xué)生演繹，等學(xué)生掌握后再進行合作演奏。學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，后面自編創(chuàng)編音效，為歌曲伴奏時效果就可以達(dá)到理想中的要求了?！焙髞碓u委之一西湖區(qū)首席教師王老師評價：“斯老師課堂教學(xué)進步非常大，作為年輕教師，愛學(xué)習(xí)，勤實踐，常反思，以課題引領(lǐng)自己的教學(xué)，不斷努力，非常棒！” 近兩年來，課題組教師在教學(xué)實踐中勤于發(fā)現(xiàn)問題，勤于筆耕，提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科研能力也增強了，有幾篇音樂教育教學(xué)論文在音樂刊物中發(fā)表，如：《談一年級新生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》《書聲瑯瑯+歌聲朗朗》《在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美意識》《在音樂教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維能力》等。

四、結(jié)語

在小學(xué)低段音樂教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，并培養(yǎng)學(xué)生對音樂的賞析、想象和思維能力，需要通過音樂欣賞體驗實踐，使得學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富。在學(xué)習(xí)音樂時，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終確保學(xué)生提升音樂審美能力，進而感受音樂，然后發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，并表現(xiàn)音樂。

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