探討鋼琴即興伴奏及即興伴奏能力的培養(yǎng)

牛思萌

摘要：鋼琴即興伴奏是一門對彈奏者各方面要求極高的綜合性表演藝術(shù)。它不僅需要彈奏者在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時，更需要大膽的想象力和豐厚的舞臺實踐經(jīng)歷，去配合歌唱者的歌曲。從而進(jìn)行旋律渲染的即興創(chuàng)作，以激發(fā)歌唱者的情緒，使歌唱者能更好地融入到演唱當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 ? 現(xiàn)狀 ? 價值 ? 培養(yǎng)

鋼琴具有豐富表現(xiàn)魅力的同時，它還可以充當(dāng)著綠葉的角色為其他的聲樂或者是樂器進(jìn)行伴奏。而即興伴奏作為鋼琴伴奏中一項重要且特殊的演奏方式，常常在中小學(xué)音樂教學(xué)、專業(yè)的音樂學(xué)院和文藝團體、以及業(yè)余的文化組織活動中出現(xiàn)。其運用廣泛，被大眾音樂愛好者所喜愛。但也因為它無需具體伴奏樂譜，往往只因聲樂樂譜的特殊性，時常會讓很多在鋼琴演奏或者是伴奏時彈奏很出色的鋼琴家出現(xiàn)手足無措的情況。而本文從鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀方面和鋼琴即興伴奏的價值和培養(yǎng)等三大方面進(jìn)行了初步的探討。

一、鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀，主指學(xué)生、教師、教學(xué)方式

（一）學(xué)生鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀

根據(jù)大量的資料和數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在鋼琴伴奏時常常因為底子薄、基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)薄弱等狀況，出現(xiàn)無法進(jìn)行即興伴奏的情況。更有甚者連鋼琴彈奏的基本功都未學(xué)好，他們對鍵盤和理論知識的掌握不足，以至于出現(xiàn)了在對于不同風(fēng)格和曲調(diào)的歌曲，在使用時音律分辨和選擇能力差的情況。導(dǎo)致鋼琴伴奏時常常出現(xiàn)千篇一律，毫無新意的局面。當(dāng)然也有一部分鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖然他們對鍵盤和理論的知識掌握扎實，也可以伴奏出比較好的曲子，但是由于實踐經(jīng)驗較少，舞臺經(jīng)驗不足，導(dǎo)致面對一些大的舞臺伴奏時，因心理素質(zhì)差，過分緊張等情況的出現(xiàn)。時常在拿到樂普后連如何移調(diào)，如何首調(diào)的概念都模糊了。

（二）教師在鋼琴伴奏教學(xué)時的現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏教學(xué)在我國發(fā)展緩慢且效果并不理想的原因，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想外，還有很大的一部分原因是來自于教師缺乏專業(yè)的伴奏知識。現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)由于經(jīng)費不足和校方對音樂的不夠重視，在鋼琴教學(xué)方面，出現(xiàn)了鋼琴伴奏實訓(xùn)教學(xué)老師和理論教學(xué)老師多種角色兼于一身的情況。而有的老師雖然鋼琴彈奏的好，但并不具備即興伴奏的能力，導(dǎo)致在傳授學(xué)生時不知道從何處入手。

（三）教學(xué)方式的現(xiàn)狀

鋼琴教學(xué)中因相關(guān)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，且對鋼琴的即興伴奏的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致在制定教學(xué)計劃時，常常脫離實際，無法制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)計劃。也因相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的缺乏，使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時無法很好把這些相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識融合在一起。在實際的運用實操時總會出現(xiàn)理論知識阻斷而破壞整個伴奏演奏情況。

二、鋼琴即興伴奏的價值

（一）鋼琴即興伴奏可以體現(xiàn)音樂創(chuàng)作的想象自由

鋼琴即興伴奏是伴奏者對歌曲樂譜，進(jìn)行在創(chuàng)作的過程。伴奏者通過所學(xué)的理論知識和平時的實踐經(jīng)歷從內(nèi)心去品評和判斷，從而創(chuàng)造出符合詞曲家內(nèi)心表現(xiàn)需求的各種音樂形態(tài)。而要想完成這一創(chuàng)作，就需要鋼琴伴奏者對音樂創(chuàng)作具有想象自由。只有伴奏者具有這種想象自由，才能使創(chuàng)作出來的音樂作品具有更加豐富的藝術(shù)感染力和生命力，才能被喜愛音樂的聽眾所接受和喜歡。

鋼琴即興伴奏者除了是整個演奏過程中的配合者，同時也是表演者。彈奏者除了把創(chuàng)作出來的作品變成具體的可供視聽的音樂作品外，他還需要對音律的音色和力度做出選擇和判斷。而選擇和判斷的過程同樣需要鋼琴伴奏者有創(chuàng)作想象自由。只有融入了創(chuàng)作想象自由才能使鋼琴伴奏者在音樂編配時通過適當(dāng)?shù)谋硌?，讓演唱者跟隨即興伴奏的琴聲，使其投入到歌曲當(dāng)中去，激發(fā)起演唱者的情緒，以產(chǎn)生與歌聲共存的鮮明音樂形象。

（二）對鋼琴即興伴奏的編配可以體現(xiàn)音樂創(chuàng)作的心靈自由

歌曲的即興伴奏，是鋼琴即興伴奏者對歌詞和音樂結(jié)構(gòu)形態(tài)的即興概括總結(jié)而提煉出來表達(dá)詞意神韻和曲中意境的過程。而即興伴奏中的即興，不僅可以體現(xiàn)鋼琴伴奏者對不同的歌曲的掌握，同時也可以根據(jù)演唱者的演唱方式和情感流露進(jìn)行靈活的和聲語匯和變換調(diào)性。從而進(jìn)一步刻畫和塑造音樂藝術(shù)形式，使觀賞的聽眾能從各個角度和方面來賞聽整個音樂作品。

（三）鋼琴即興伴奏可以使聽眾的聽覺得到喚醒

在整個演奏過程中，鋼琴即興伴奏主要是以鋼琴的旋律通過和聲的方式來烘托歌唱者歌唱曲目的背景和意境，以此來達(dá)到渲染音樂氣氛的目的。而對節(jié)奏、樂器的力度掌握，則可以帶動聽眾，使聽眾在音樂旋律運動過程中，通過對視覺的感染，逐漸融入到演奏當(dāng)中去，從而喚起聽眾不同情感的體驗。

三、鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

（一）掌握起扎實的彈奏技巧

鋼琴伴奏中的即興伴奏是演奏和創(chuàng)作相融合，且實踐性和靈活性很強的表演藝術(shù)。鋼琴即興伴奏者，只有通過對理論進(jìn)行反復(fù)和實踐，并積累鋼琴的舞臺實踐經(jīng)驗，才能使鋼琴即興彈奏者的演奏水平不斷的提高。因此鋼琴即興彈奏者除了擁有豐富且活躍的組織創(chuàng)作思維外，還需要通過雙手十指的彈奏和豐厚的實踐經(jīng)驗，才能在演奏的過程中配合時把即興彈奏技巧發(fā)揮到極致。

（二）具有分析和聲和作品的能力

能正確且靈活的運用和聲功能，即興的編制伴奏歌曲以及對作品曲目的旋律、背景、力度等具備分析的能力，是鋼琴伴奏學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生需要掌握的。因為在鋼琴即興伴奏的過程中，伴奏者只有通過對知識理論和豐富的實踐經(jīng)驗，才能對歌曲的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、調(diào)性、力度進(jìn)行選擇和編制。才能與整合演奏作品想融合，形成一個完整的、流暢的音樂藝術(shù)形象。

（三）具有視譜的能力

要想進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)和掌握視譜知識。學(xué)生只有在掌握和熟練視譜知識具有視譜能力后，才能對歌曲進(jìn)行彈奏。而要想具備視譜能力，就必須要求學(xué)生在與視覺同步的同時能準(zhǔn)確的理解和表達(dá)每個音符所蘊含的音樂情感和背后蘊含的音樂理論知識。也就是說要求學(xué)生對歌曲和樂曲進(jìn)行伴奏時，能在視線掃描到樂譜的同時，對樂譜中出現(xiàn)的音樂符號能快速且準(zhǔn)確的掌握和理解。并能對旋律的主支點音、調(diào)號、拍子和句式結(jié)構(gòu)等因素做出選擇。見到不同的音相結(jié)合時，要能及時的從兩個音程之間的關(guān)系，迅速的判斷其旋律的起伏，從而進(jìn)一步的增加其整體音樂情感波動的掌握。

（四）想象能力的培養(yǎng)

在音樂的教學(xué)中，老師在制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃的同時，還要注重學(xué)生對音樂想象力的培養(yǎng)。根據(jù)整個樂隊的樂器的種類和音色進(jìn)行編排，讓學(xué)生掌握和區(qū)別的同時了解其特性。只有這樣學(xué)生才能根據(jù)合作者的樂種和演唱者聲音的音量大小、高低來制定和選擇適合的鋼琴伴奏音量。也只有掌握每種樂器獨一無二的特性，鋼琴即興伴奏者才能進(jìn)行大膽的想象，才能運用所學(xué)的理論知識與樂器的特性進(jìn)行結(jié)合，并編排出符合演奏時的伴奏作品。

四、結(jié)語

綜上所述，我們知道了鋼琴即興伴奏所處的現(xiàn)狀、價值和即興伴奏的培養(yǎng)。只有通過鋼琴即興伴奏者不斷的積累鋼琴理論知識和實踐經(jīng)驗，才能理解和掌握歌唱者曲目的風(fēng)格、背景、旋律、情感。才能在曲調(diào)上快速的選擇出符合歌唱者的曲風(fēng)，從而使聽眾在賞聽整個演奏時產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌.“新三中心”指導(dǎo)下鋼琴啟蒙教材的運用與啟示——以《巴斯蒂安鋼琴教程》為例[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014年.

[2]次珍.高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革設(shè)想——以西藏大學(xué)為例[J].西藏藝術(shù)研究，2015，（02）.

[3]孫超.專業(yè)音樂院校音樂教育專業(yè)聲樂和鋼琴折射出的若干問題[D].北京：中央音樂學(xué)院，2011年.