基于“人地協(xié)調(diào)觀”的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

姜馨蓓

【摘 要】在新一輪教改中，如何在教學(xué)中落實(shí)“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)已成為廣大地理教育工作者的新任務(wù)。本文以“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題研究”為例，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式探討在地理課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

【關(guān)鍵詞】高中地理；人地協(xié)調(diào)觀；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部2014年4月正式頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出：全面深化課程改革的關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度提出了地理核心素養(yǎng)四要素，包括：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。

高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。人地協(xié)調(diào)觀具體反映在看待“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問(wèn)題所持的觀點(diǎn)上。高中生正處于樹(shù)立科學(xué)世界觀和方法論的關(guān)鍵時(shí)期，確立正確的人地協(xié)調(diào)觀尤為重要。筆者以“可持續(xù)發(fā)展研究”一課為例，探討如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課是人教版高中地理必修二第六章第二節(jié)中的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑為背景知識(shí)的案例探究課。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)此內(nèi)容的要求是：“聯(lián)系‘21世紀(jì)議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度責(zé)任?！痹谇耙还?jié)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了人地關(guān)系不協(xié)調(diào)所產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題，以及可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)內(nèi)涵和原則。本節(jié)課圍繞“南京市化工產(chǎn)業(yè)到底該不該搬遷？”這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。筆者將教學(xué)目標(biāo)確立為以下幾點(diǎn)：

1.知識(shí)與技能

了解南京市化工園區(qū)可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì) 《南京市關(guān)于推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)（2013）》節(jié)選與《南京市“十三五”循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》節(jié)選等資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)內(nèi)涵分析可持續(xù)發(fā)展所面臨的問(wèn)題。

通過(guò)分組討論，案例探究，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，使其養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

二、教學(xué)過(guò)程

1.問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生活的城市

展示一：南京市化學(xué)工業(yè)園港區(qū)位置圖

南京市化學(xué)工業(yè)園港區(qū)成立于2001年，是江蘇唯一經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)、以發(fā)展現(xiàn)代化工為主的特色專業(yè)園區(qū)。位于南京市北部，長(zhǎng)江北岸，距南京市中心30公里，面積135平方公里，常住人口約30萬(wàn)人。

展示二：兩則新聞

（1）2014年2月18日，南京市委常委會(huì)集體調(diào)研做出重要決策：力爭(zhēng)在十年內(nèi)，南京搬遷關(guān)停四大重工業(yè)片區(qū)的所有企業(yè)，改變‘化工圍城的現(xiàn)狀。

（2）《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)（微博）》記者近日實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京改變‘化工圍城的‘十年搬遷計(jì)劃雖已動(dòng)遷了不少中小型企業(yè)，但大型企業(yè)，如：金陵石化、南化集團(tuán)、揚(yáng)子石化等，由于搬遷成本、員工安置等問(wèn)題，目前沒(méi)有任何進(jìn)展，因此，南京‘化工圍城十年搬遷計(jì)劃目前已有擱置之嫌。

提出問(wèn)題：南京市化工產(chǎn)業(yè)到底該不該搬遷？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)時(shí)事新聞引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、學(xué)以致用的意識(shí)。

2.小組討論，激發(fā)學(xué)生思考

分組討論，說(shuō)說(shuō)贊同哪個(gè)觀點(diǎn)，并闡述理由。

觀點(diǎn)一：南京化工產(chǎn)業(yè)該搬遷。

觀點(diǎn)二：南京化工產(chǎn)業(yè)不應(yīng)該搬遷。

學(xué)生回答：“同意觀點(diǎn)一，隨著城市的不斷擴(kuò)張，化工圍城現(xiàn)象會(huì)增加城區(qū)環(huán)境污染，降低生活質(zhì)量，影響居民身體健康?！?/p>

學(xué)生回答：同意觀點(diǎn)二，工程涉及到較多大型企業(yè)，牽扯到諸多如人員安置、新廠選址、成本租金等一系列問(wèn)題，搬遷問(wèn)題需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生合作探究、分析問(wèn)題的能力，使其初步認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.結(jié)合已學(xué)，啟發(fā)新的思考

教師：我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)過(guò)，發(fā)展產(chǎn)生的問(wèn)題要在發(fā)展過(guò)程中解決，因此，我國(guó)確立了可持續(xù)發(fā)展路線，那么，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

學(xué)生回答：生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是條件，社會(huì)持續(xù)發(fā)展是目的。

教師：我們參考這三個(gè)內(nèi)涵，深入思考討論下面的問(wèn)題。

學(xué)生繼續(xù)分組討論，每組派代表將大家的意見(jiàn)匯總寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生答案歸納：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和思考問(wèn)題的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解人地關(guān)系的矛盾。

4.層層深入，尋找解決途徑

教師：“如果化工產(chǎn)不搬遷，環(huán)境污染問(wèn)題怎么解決？怎么做才能在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益？同學(xué)們可 （下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）