高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

鄭海燕

摘要：在高中階段，語(yǔ)文作為主要課程之一，也是高考必考內(nèi)容。高中語(yǔ)文課程有很多內(nèi)容與傳統(tǒng)文化存在關(guān)聯(lián)，要求教師打破限制，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，達(dá)成傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。本文通過(guò)分析滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，闡述高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化的滲透、融合策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；融合策略

傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)對(duì)語(yǔ)文科目有著重要作用，同時(shí)傳統(tǒng)文化也持續(xù)滋潤(rùn)與豐富語(yǔ)文內(nèi)容。高中語(yǔ)文作為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)文化在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的策略，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

1、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂上的作用

高中語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)在三方面：輔助作用是傳統(tǒng)文化的顯著特點(diǎn)，可以起到輔助語(yǔ)文教學(xué)的作用。高中階段最重要的幫助學(xué)生形成正確三觀(guān)，國(guó)學(xué)教育具有這方面優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容本身就有趣味性，含有很多有趣的民間故事、人物形象等。其中塑造出很多居于鮮明特點(diǎn)的人物形象與歷史故事，可以很好地吸引學(xué)生注意力。傳統(tǒng)文化中還有很多詩(shī)詞歌賦、名言警句等，這部分知識(shí)趣味性十足，可以和高中語(yǔ)文教學(xué)融合，提高課堂趣味性。

傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，繼承和傳播這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包容和傳揚(yáng)不同民族的多樣性文化，并形成熱愛(ài)中華，建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家的正確價(jià)值觀(guān)念。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神所在，靈魂所在，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化自信和文化意識(shí)，拓展學(xué)生文化視野，讓學(xué)生正確把握文化內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生文化歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，增強(qiáng)“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”而奮斗不止的責(zé)任感和使命感。

2、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

2.1 聯(lián)系教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，多開(kāi)展有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在開(kāi)展中，需要注重形式的多樣性和趣味性，可以采用做游戲、講故事、比詩(shī)歌、趣味知識(shí)競(jìng)賽等多種多樣的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣講和教育。讓高中生在游戲中對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德情操和文化素養(yǎng)。

基于此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，遵從循序漸進(jìn)的原則去實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。高中語(yǔ)文教材中的古典文學(xué)作品，兼顧著文學(xué)的質(zhì)與美，其中富含大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

2.2 延展課堂內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化趣味性

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，可以活躍課堂氛圍，增加傳統(tǒng)文化的趣味性。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)節(jié)氣聯(lián)系起來(lái)，順利引入傳統(tǒng)文化，比如常見(jiàn)的二十四節(jié)氣，到目前為止，二十四節(jié)氣依然發(fā)揮著重要作用，并在全國(guó)各地形成具有特色的民俗與文化現(xiàn)象，更體現(xiàn)出中國(guó)人的自然觀(guān)。因此我們可以利用二十四節(jié)氣與信息技術(shù)融合，開(kāi)展高中生教育活動(dòng)。

如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，文章本身和節(jié)氣之間存在緊密聯(lián)系，教師可以以此為切入點(diǎn)滲透二十四節(jié)氣的特點(diǎn)。①讓高中生理解每一個(gè)節(jié)氣特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將每一個(gè)節(jié)氣知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，比如春分當(dāng)天，太陽(yáng)直射地球赤道，南北半球季節(jié)剛好相反，我們所在的中國(guó)是春分，而南半球則是秋分。同時(shí)，可以將動(dòng)畫(huà)與三球儀結(jié)合起來(lái)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。②了解節(jié)氣特點(diǎn)與變化規(guī)律。引導(dǎo)高中生在日常生活中觀(guān)察氣候變化，接著利用信息技術(shù)量動(dòng)畫(huà)與實(shí)景視頻聯(lián)系起來(lái)，讓高中生仔細(xì)觀(guān)察，掌握節(jié)氣變化規(guī)律，感受人與自然和諧相處。

2.3 通過(guò)語(yǔ)文朗讀，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的安排上，有不少內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，只是有的表達(dá)上較為明顯，有的則比較隱晦。為了加深高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，吸引其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地將高中語(yǔ)文教材內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，挖掘其中所包含的與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與教材所講的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解和消化。朗讀擁有一定規(guī)則，隨心所欲、漫無(wú)目的的朗讀只是浪費(fèi)時(shí)間，難以讓學(xué)生感知文言文包含的傳統(tǒng)文化，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?qū)W生傳遞有效的朗讀策略，讓學(xué)生在泛讀、誦讀、精讀過(guò)程中，感知傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：在《五人墓碑記》教學(xué)中，要將朗讀與思考相互滲透，讓學(xué)生在讀中思，在思后讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的精神內(nèi)涵?！段迦四贡洝烽_(kāi)頭一句，就表明了五人“激于義而死焉者也”的主旨，文章中說(shuō)明了作者對(duì)“或脫身以逃……其辱人賤行”的鄙視，更包含了作者“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的思想觀(guān)念。從匹夫、高爵顯位之間的對(duì)比，運(yùn)用“輕重固何如哉？”說(shuō)明了五人之“為義而死，重于泰山”，而高爵顯位之“茍且偷生，輕于鴻毛”，表明了作者的人生信念。通過(guò)朗讀與朗讀之后的思考，可以讓學(xué)生更好體會(huì)到作者的思想觀(guān)念以及作者對(duì)五人“敢于向惡勢(shì)力斗爭(zhēng)”的欽佩之情，體會(huì)到作者對(duì)“生死價(jià)值”的正確看法。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程作為高中教育的主要組成部分，直接對(duì)其他課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文課堂上，可以讓高中生感受到傳統(tǒng)文化的魅力與博大，幫助高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，為高中生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何永青.高中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：236.

[2]陳莉靜.中華傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：242.

[3]王艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：108.