淺析啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課的應(yīng)用

黃曉燕

摘 要：在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些導(dǎo)致教學(xué)效率不高的因素，作為教師要探索啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方法，提升小學(xué)美術(shù)課的綜合效率，進(jìn)而提升學(xué)生繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性 教學(xué) 小學(xué) 美術(shù)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過采取啟發(fā)式教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的針對(duì)性，通過融入更多的教學(xué)元素，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式開展教學(xué)中，通過新型的教學(xué)組織與教學(xué)演練，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在新穎的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力[1]。作為小學(xué)美術(shù)教師，要探索啟發(fā)式教學(xué)模式，避免走過場(chǎng)、空熱鬧的現(xiàn)象，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、XMIND思維導(dǎo)圖等方式，教學(xué)綜合效果，真正吸引學(xué)生到課堂中來。很多學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性和實(shí)效性，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為小學(xué)美術(shù)教師，在開展美術(shù)教學(xué)中，要深入分析啟發(fā)式教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的探索，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課在教學(xué)啟發(fā)性方面的缺失

受傳統(tǒng)小學(xué)教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育過程中還存在著一定的問題和缺陷，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將成為制約小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要障礙。因此在深入分析啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用的策略之前，有必要首先對(duì)小學(xué)美術(shù)教育過程中存在的突出問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣才能在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際作用。從教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)美術(shù)課普遍存在課程設(shè)置單一，無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求的問題[2]。在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和基礎(chǔ)美術(shù)水平都是各不相同的，因此在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識(shí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)較大的差別。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識(shí)，而美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)偏向于基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行認(rèn)真考慮，開展啟發(fā)性教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是從當(dāng)前的教育形式來看，多數(shù)小學(xué)在美術(shù)課程設(shè)置方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的單一性，老師并沒有將學(xué)生的啟發(fā)性考慮到課程設(shè)置之中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，制約小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中開展啟發(fā)性教學(xué)的策略

1.通過啟發(fā)性教學(xué)開展差異化教學(xué)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

由于想小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平具有很大差異，所以為了有效提升美術(shù)教學(xué)效果，在課程設(shè)置的過程中，老師就應(yīng)該將這一問題考慮其中，科學(xué)規(guī)劃美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來說，老師在授課之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，在課程設(shè)置過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注不同基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，重視能力訓(xùn)練，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)隨著教育的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效提升啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的整體質(zhì)量[3]。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，豐富教學(xué)形式

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來說，應(yīng)該積極解放教育思路，敢于突破傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的束縛，主動(dòng)探索和改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育方式，尋找更加行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整的美術(shù)知識(shí)體系框架，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與能力培養(yǎng)并重的教育目標(biāo)。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的，適合美術(shù)學(xué)科的教育方式進(jìn)行加工整理，然后與小學(xué)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，最后總結(jié)出一套切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)模式，能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成美術(shù)知識(shí)的講授。并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便更好的適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)不斷完善，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[4]。

3.強(qiáng)化對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)降低理論知識(shí)占有的比重，在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的理論知識(shí)以后，針對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用展開講解，通過生活中常見的美術(shù)實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平。在此過程中，還可以使學(xué)生通過解決實(shí)際問題抽象出基本的美術(shù)訓(xùn)練技巧，了解美術(shù)理論知識(shí)的具體實(shí)踐應(yīng)用步驟，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。除此之外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予重點(diǎn)關(guān)注，并且將其作為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要參考依據(jù)。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出現(xiàn)偏離的時(shí)候，老師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保美術(shù)教學(xué)計(jì)劃能夠最大限度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，促進(jìn)小學(xué)生更好的接受和理解美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)目標(biāo)[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]黎璟.科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略[J].讀與寫，2018（27）：215，217.

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[5]潘文文.小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及方法探討[J].讀寫算（教研版），2013（12）：150.