淺談初中語文讀寫一體化教學(xué)模式的實踐分析

陸俊龍

【摘 要】伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育事業(yè)越發(fā)重視，并投入了更多的財力，一方面，國家以教師為主，加大了對教師的培養(yǎng)，以期其教學(xué)方式更加貼合學(xué)生實際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，國家對學(xué)校的建設(shè)投入了大量資金，以此增加學(xué)校的教學(xué)設(shè)施向科技化發(fā)展。在學(xué)生的所有科目中，語文是必不可少的一門學(xué)科，語文是我們的母語，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，若是無法學(xué)好語文，對學(xué)生的其他學(xué)科勢必造成嚴(yán)重影響，對此，國家更加強了學(xué)生語文學(xué)習(xí)讀寫一體的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫一體化；教學(xué)模式；實踐

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0200-01

前言

語文是一門與生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，初中校園環(huán)境的安逸與象牙塔般的生活使得學(xué)生對社會、人生等方面認(rèn)識單純，因此，學(xué)生需要通過閱讀的方式去了解社會、解讀人生。在應(yīng)試教育的普及之下，學(xué)生的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與社會嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對社會、生活的認(rèn)知空洞匱乏，進(jìn)而使得學(xué)生在寫作方面思想膚淺、內(nèi)容空洞、無病呻吟等，對此，初中語文應(yīng)加強讀寫一體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生讀寫能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

一、初中語文讀寫一體化的內(nèi)涵

語文教學(xué)時初中學(xué)習(xí)中的重要部分，掌握好語文的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于在其他科目學(xué)習(xí)中開了天窗。在初中語文教學(xué)中，讀寫一體化是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。新課改的來臨使得語文教學(xué)由原來的訓(xùn)練為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的感受與體會為主的模式轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的語文素質(zhì)。讀寫一體化的教學(xué)模式具體表現(xiàn)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互滲透，促使了學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同步提升，使得閱讀與寫作成為兩個相互連接的單元同步發(fā)展，通過寫作來提高學(xué)生對文本理解能力，通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

二、促使閱讀與寫作教學(xué)低效的原因

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點亦是考試上的難點，歷來受到語文教師的重視與關(guān)注。在語文教學(xué)實踐中，閱讀與寫作教學(xué)占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間，為提高學(xué)生的語文成績，教師在此兩種學(xué)習(xí)中投入了多數(shù)精力，卻往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，造成閱讀與寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的效率低下。

教師投入精力多卻無法得到有效的效果的情況多數(shù)是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式引起的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)是由閱讀教學(xué)為主，并貫穿了語文的整體學(xué)習(xí)中，將寫作與閱讀分割開來，平時閱讀教學(xué)中，教師對閱讀中訓(xùn)練寫作的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中多是以教師的思路來學(xué)習(xí)語文，而少有發(fā)揮本身思路，學(xué)生對文本內(nèi)容難以達(dá)到有效理解。為避免此種情況發(fā)生，本文由以下三方面講述語文讀寫一體化教育。

三、初中語文讀寫一體化教學(xué)的教學(xué)實踐

1.指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相同步的教學(xué)原則。

一般來講，讀寫一體化是“閱讀”與“寫作”相互統(tǒng)一的整體，在讀寫一體化的教學(xué)實踐中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的理解能力，同時在寫作中，提高學(xué)生的寫作技巧并將其應(yīng)用在語文的寫作中。在當(dāng)前環(huán)境下，由于讀寫間的密不可分，教師在初中語文的教學(xué)中需要有目的地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)寫作內(nèi)容去閱讀相應(yīng)文本，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的更高效果。

2.教育學(xué)生從閱讀中培養(yǎng)寫作能力。

讀寫一體化是將讀與寫視為一個有機整體，在閱讀教學(xué)中，閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。其一，在語文課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧，進(jìn)而通過模仿、理解與應(yīng)用最終發(fā)展出本身特色的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。

3.在寫作中促進(jìn)對閱讀的深層次理解。

在學(xué)生寫作中，許多學(xué)生習(xí)慣模仿性寫作，就如教師布置一篇以《背影》為主寫父親的文章，學(xué)生的寫作內(nèi)容將會多數(shù)保持在與背影較大的相似性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，通過模仿，來了解知識，掌握知識，最終發(fā)展自己獨有的寫作技巧。在學(xué)生模仿寫作的過程中，學(xué)生對文章的內(nèi)容、作者的思想、文章的語句等都是一個再學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生的閱讀興趣，驅(qū)使閱讀教學(xué)達(dá)到更加效果。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個不可分割的重要組成，是語文學(xué)習(xí)的重要部分，讀與寫是相互促進(jìn)關(guān)系，在閱讀中，學(xué)生掌握了一定的知識積累，通過對作者思想的了解而對社會對生活形成一定認(rèn)知，進(jìn)而在寫作中通過模仿作者的寫作能力來提高本身的寫作能力；在寫作中，學(xué)生通過寫作中所遇到的不足來針對性的提高閱讀能力，進(jìn)而一高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周愛敏.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，11（3）：118-118.

[2]吳從文.現(xiàn)階段初中語文讀寫一體化教學(xué)實踐分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，11（1）：83-83.

[3]付長明.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[J].教育，2016（39）：00201-00201.

[4]孫瑩.現(xiàn)階段初中語文讀寫一體化教學(xué)實踐分析[J].吉林教育：綜合，2015（1）：83-83.

[5]劉海霞.初中語文教學(xué)中讀寫一體化的探究[J].新課程·上旬，2014（6）：76-76.

陸俊龍

【摘 要】伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育事業(yè)越發(fā)重視，并投入了更多的財力，一方面，國家以教師為主，加大了對教師的培養(yǎng)，以期其教學(xué)方式更加貼合學(xué)生實際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，國家對學(xué)校的建設(shè)投入了大量資金，以此增加學(xué)校的教學(xué)設(shè)施向科技化發(fā)展。在學(xué)生的所有科目中，語文是必不可少的一門學(xué)科，語文是我們的母語，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，若是無法學(xué)好語文，對學(xué)生的其他學(xué)科勢必造成嚴(yán)重影響，對此，國家更加強了學(xué)生語文學(xué)習(xí)讀寫一體的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫一體化；教學(xué)模式；實踐

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0258-01

前言

語文是一門與生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，初中校園環(huán)境的安逸與象牙塔般的生活使得學(xué)生對社會、人生等方面認(rèn)識單純，因此，學(xué)生需要通過閱讀的方式去了解社會、解讀人生。在應(yīng)試教育的普及之下，學(xué)生的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與社會嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對社會、生活的認(rèn)知空洞匱乏，進(jìn)而使得學(xué)生在寫作方面思想膚淺、內(nèi)容空洞、無病呻吟等，對此，初中語文應(yīng)加強讀寫一體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生讀寫能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

一、初中語文讀寫一體化的內(nèi)涵

語文教學(xué)時初中學(xué)習(xí)中的重要部分，掌握好語文的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于在其他科目學(xué)習(xí)中開了天窗。在初中語文教學(xué)中，讀寫一體化是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。新課改的來臨使得語文教學(xué)由原來的訓(xùn)練為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的感受與體會為主的模式轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的語文素質(zhì)。讀寫一體化的教學(xué)模式具體表現(xiàn)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互滲透，促使了學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同步提升，使得閱讀與寫作成為兩個相互連接的單元同步發(fā)展，通過寫作來提高學(xué)生對文本理解能力，通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

二、促使閱讀與寫作教學(xué)低效的原因

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點亦是考試上的難點，歷來受到語文教師的重視與關(guān)注。在語文教學(xué)實踐中，閱讀與寫作教學(xué)占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間，為提高學(xué)生的語文成績，教師在此兩種學(xué)習(xí)中投入了多數(shù)精力，卻往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，造成閱讀與寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的效率低下。

教師投入精力多卻無法得到有效的效果的情況多數(shù)是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式引起的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)是由閱讀教學(xué)為主，并貫穿了語文的整體學(xué)習(xí)中，將寫作與閱讀分割開來，平時閱讀教學(xué)中，教師對閱讀中訓(xùn)練寫作的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中多是以教師的思路來學(xué)習(xí)語文，而少有發(fā)揮本身思路，學(xué)生對文本內(nèi)容難以達(dá)到有效理解。為避免此種情況發(fā)生，本文由以下三方面講述語文讀寫一體化教育。

三、初中語文讀寫一體化教學(xué)的教學(xué)實踐

1.指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相同步的教學(xué)原則。

一般來講，讀寫一體化是“閱讀”與“寫作”相互統(tǒng)一的整體，在讀寫一體化的教學(xué)實踐中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的理解能力，同時在寫作中，提高學(xué)生的寫作技巧并將其應(yīng)用在語文的寫作中。在當(dāng)前環(huán)境下，由于讀寫間的密不可分，教師在初中語文的教學(xué)中需要有目的地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)寫作內(nèi)容去閱讀相應(yīng)文本，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的更高效果。

2.教育學(xué)生從閱讀中培養(yǎng)寫作能力。

讀寫一體化是將讀與寫視為一個有機整體，在閱讀教學(xué)中，閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。其一，在語文課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧，進(jìn)而通過模仿、理解與應(yīng)用最終發(fā)展出本身特色的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。

3.在寫作中促進(jìn)對閱讀的深層次理解。

在學(xué)生寫作中，許多學(xué)生習(xí)慣模仿性寫作，就如教師布置一篇以《背影》為主寫父親的文章，學(xué)生的寫作內(nèi)容將會多數(shù)保持在與背影較大的相似性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，通過模仿，來了解知識，掌握知識，最終發(fā)展自己獨有的寫作技巧。在學(xué)生模仿寫作的過程中，學(xué)生對文章的內(nèi)容、作者的思想、文章的語句等都是一個再學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生的閱讀興趣，驅(qū)使閱讀教學(xué)達(dá)到更加效果。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個不可分割的重要組成，是語文學(xué)習(xí)的重要部分，讀與寫是相互促進(jìn)關(guān)系，在閱讀中，學(xué)生掌握了一定的知識積累，通過對作者思想的了解而對社會對生活形成一定認(rèn)知，進(jìn)而在寫作中通過模仿作者的寫作能力來提高本身的寫作能力；在寫作中，學(xué)生通過寫作中所遇到的不足來針對性的提高閱讀能力，進(jìn)而一高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周愛敏.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，11（3）：118-118.

[2]吳從文.現(xiàn)階段初中語文讀寫一體化教學(xué)實踐分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014，11（1）：83-83.

[3]付長明.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[J].教育，2016（39）：00201-00201.

[4]孫瑩.現(xiàn)階段初中語文讀寫一體化教學(xué)實踐分析[J].吉林教育：綜合，2015（1）：83-83.

[5]劉海霞.初中語文教學(xué)中讀寫一體化的探究[J].新課程·上旬，2014（6）：76-76.