高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及策略

黃麗華

【摘 要】通過(guò)對(duì)魯教版的高中化學(xué)的有機(jī)化學(xué)部分進(jìn)行觀察，存在理論性不強(qiáng)、內(nèi)容較多的特征。筆者認(rèn)為，有機(jī)化學(xué)部分不僅內(nèi)容具有復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)。對(duì)于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也就提出了較高的要求，通常情況下高中生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)版塊遇到障礙時(shí)是正常的，筆者憑借高中化學(xué)的教授經(jīng)歷對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙及對(duì)策輔助方法進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以期對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；策略路徑

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0238-01

一、引言

在魯教版有機(jī)化學(xué)教材中，顯示內(nèi)容非常密集，而高中生需要在短時(shí)間內(nèi)記憶如此多的內(nèi)容顯然存在一定程度上的難度。另外，有機(jī)化合物的書寫存在較為特殊的情況，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難以適應(yīng)則是很正常的現(xiàn)象。對(duì)于化學(xué)教師而言，感覺學(xué)生對(duì)于高中有機(jī)化學(xué)部分應(yīng)該比無(wú)機(jī)化學(xué)部分要更容易被接受，有機(jī)化學(xué)的容量少，且存在各物質(zhì)間聯(lián)系緊密、知識(shí)系統(tǒng)化的特點(diǎn)，在一定程度上應(yīng)該比較容易被掌握。但筆者通過(guò)課堂觀察，在實(shí)際教學(xué)中事實(shí)情況并非如此，考試中成績(jī)上不去，且學(xué)生抱怨有機(jī)化學(xué)難學(xué)。

二、當(dāng)前高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

1.有機(jī)化合物內(nèi)容密集，較難記憶。

有機(jī)化合具有物種類多、概念多和俗名多的特性。學(xué)界普遍認(rèn)為，有機(jī)化合物在數(shù)量上比無(wú)機(jī)物多。在魯教版有機(jī)化學(xué)教材中，顯示內(nèi)容非常密集，而高中生需要在短時(shí)間內(nèi)記憶如此多的內(nèi)容顯然存在一定程度上的難度。另外，有機(jī)化合物的書寫存在較為特殊的情況，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難以適應(yīng)則是很正常的現(xiàn)象。

2.有機(jī)化合物組成復(fù)雜，涉及方法眾多。

對(duì)于化學(xué)公式的書寫來(lái)說(shuō)，其存在的難度較大。有機(jī)化合物分子的數(shù)量較多，而且有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)不僅復(fù)雜，其組成還存在多種多樣的情況，尤其是對(duì)于有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式書寫而言，常常會(huì)引起高中學(xué)生的不適應(yīng)，不知如何記憶、如何下手。

3.有機(jī)物的分子空間結(jié)構(gòu)多變，要求空間想象能力。

筆者通過(guò)課堂教授發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍面臨困惑，諸如，碳碳鍵呈現(xiàn)出多樣性，如碳碳單鍵、雙鍵等類別；而碳原子間的結(jié)合呈現(xiàn)多元化，如成環(huán)、成鏈，且存在有機(jī)物功能團(tuán)多種多樣的格局。由于有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)存在多變特性，加之物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的特征明顯，以上原因就促成有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出多樣性。

三、高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策

1.抓住重點(diǎn)，掌握規(guī)律。

筆者認(rèn)為有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)，知識(shí)的一般規(guī)律與方法為：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。學(xué)校教研組化學(xué)老師普遍認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，如何把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系也就成為高二學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生從化合物的結(jié)構(gòu)特征作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解有機(jī)化合物的所具備的主要性質(zhì)特征（含物理、化學(xué)性質(zhì)）。有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)通常決定有機(jī)化合物的性質(zhì)，掌握好這一規(guī)律則是學(xué)習(xí)好有機(jī)化學(xué)的法寶。

2.弄清機(jī)理，類比遷移。

高二學(xué)生在學(xué)習(xí)每一類別的有機(jī)物時(shí)，需要在教師的引導(dǎo)下牢牢掌握其能發(fā)生反應(yīng)的詳細(xì)反應(yīng)過(guò)程（又稱為反應(yīng)機(jī)理）才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，諸如：發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過(guò)程時(shí)，其鍵在何處斷？而鍵又在在何處連？其反應(yīng)條件到底是什么？其反應(yīng)的類型是什么？這些都需要加以理解，并持續(xù)深化予以深刻記憶。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用類比遷移的邏輯思維方法多角度分析可能面臨的問題。

3.善于歸納，沉淀記憶。

高二學(xué)生在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完結(jié)后，要善于復(fù)習(xí)，做好歸納，要及時(shí)把這一章的內(nèi)容以表格形式予以記憶總結(jié)。要及時(shí)找出各類物質(zhì)中存在同質(zhì)化的地方和異質(zhì)化的地方，這時(shí)學(xué)生只需要去記憶異質(zhì)化的內(nèi)容。時(shí)間久了，學(xué)生在做題時(shí)提取可能需要的章節(jié)知識(shí)時(shí)，有機(jī)化學(xué)的部分信息就不會(huì)再混淆了。待教師把有機(jī)化學(xué)的所有章節(jié)都講完后，學(xué)生再對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重新利用比較記憶法，最后通過(guò)對(duì)重要的有機(jī)化學(xué)性質(zhì)不斷沉淀，如此反復(fù)則會(huì)塑造成學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的永久記憶。除此之外，學(xué)生還可借鑒一些巧記法，如采用順口溜的方式：有機(jī)化學(xué)并不難，記準(zhǔn)通式使關(guān)鍵。只含碳?xì)浣袨闊N，結(jié)構(gòu)成鏈或成環(huán)。通過(guò)趣味化鏈接，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松快樂學(xué)習(xí)中掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。

4.結(jié)合實(shí)踐，活學(xué)活用。

眾所周知，理工科的知識(shí)要點(diǎn)，單純的學(xué)習(xí)而不多加練習(xí)則相當(dāng)于白學(xué)。有的學(xué)生上課回答問題時(shí)，對(duì)相關(guān)通式、口訣說(shuō)起來(lái)熟記于心，但真正面對(duì)考試、測(cè)試題時(shí)，多呈現(xiàn)出束手無(wú)策的情況。由此便出現(xiàn)理論知識(shí)與解決實(shí)際問題的脫節(jié)斷層問題，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)在平時(shí)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)充分注重與典型練習(xí)題結(jié)合的策略，做題不但可以加深有機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容印象，還可以促進(jìn)學(xué)生形成相關(guān)邏輯思維予以結(jié)題。

5.針對(duì)訓(xùn)練，迅速突破。

筆者結(jié)合《三年高考五年模擬》中有機(jī)化學(xué)部分的考題進(jìn)行總結(jié)，有機(jī)化學(xué)題常見題型為：有機(jī)實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)合成題、有機(jī)推斷題、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析與推斷、有機(jī)物分子式的計(jì)算等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)，選擇對(duì)應(yīng)版塊的專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以求深化記憶、活學(xué)活用的功效。筆者認(rèn)為尤其是有機(jī)化學(xué)的綜合推斷題，通常其考查范圍廣而且重點(diǎn)內(nèi)容突出，可以較好的考查高二學(xué)生綜合運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力。學(xué)生在做題時(shí)要勤于思考，運(yùn)用多維度分析，尋找結(jié)題突破口。如此反復(fù)，學(xué)生通過(guò)一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，其做題能力也就會(huì)在一定程度上得到提升。

綜上，面對(duì)高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，我們應(yīng)當(dāng)從中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力找到解決問題的辦法。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬華逸.同分異構(gòu)在歷年高考真題中的考查[J].考試周刊，2018（88）：167.

[2]何躍.高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題及對(duì)策分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（10）：219.

[3]胡傲然，郝強(qiáng)，玉占君，姜笑楠.高中化學(xué)競(jìng)賽有機(jī)部分的學(xué)習(xí)方法和技巧[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（19）：74-78.

[4]陳麗萍，李學(xué)強(qiáng).高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題及對(duì)策分析探究[J].考試周刊，2018（69）：159.