新時期提升中職生語文課堂效率的策略研究

張仕燕

【摘 要】中職語文課程是中職教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中職生各項技能，提升綜合素質(zhì)方面具有重要作用。而目前中職語文教學(xué)中，師資力量相對薄弱，學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，對語文科目也不夠重視，加上很多語文教師在實際課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)思維較為落后，導(dǎo)致中職生語文課堂效率一直難以有效提升。基于此，本文結(jié)合中職生語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出新時期提升中職生語文課堂教學(xué)效率的策略，為中職語文教學(xué)水平的提升提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】提升；中職生；語文課堂效率；策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0183-01

一、前言

中職語文作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都有重要作用。目前中職生語文課堂教學(xué)還存在諸多不足，教學(xué)方法過于滯后，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對語文科目的學(xué)習(xí)興趣也不高，導(dǎo)致目前中職生語文課堂教學(xué)效率低下。為了充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的重要價值，有必要深入探究新時期中職生語文課堂效率提升的策略，為中職語文教師提升課堂教學(xué)效率提供一些參考，促進(jìn)中職生語文學(xué)習(xí)成效的全面提升。

二、中職生語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，眾多奮戰(zhàn)在中職語文課堂一線的教學(xué)工作者一直探索創(chuàng)新路徑，但是效果并不理想，目前中職語文課堂效率仍然較為低下，成為中職文化課教育亟需解決的重點問題。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因，主要有兩個方面，一方面是由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，對語文科目不夠重視，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率一直難以有效提升。另一方面，教師長期面對課堂教學(xué)效率低下這一現(xiàn)實，也聽之任之，不積極創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方法也比較單一、傳統(tǒng)，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在師生雙方因素影響下，導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)效率普遍低下。

三、新時期提升中職生語文課堂效率的策略

為了有效改變中職語文課堂效率低下這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮中職語文課程教學(xué)的積極作用，適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求，通過多種途徑和策略，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升中職語文課堂效率。

1.充分備課，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

為了有效提升中職語文課堂教學(xué)效率，中職語文教師需要重視備課環(huán)節(jié)，在課前充分做好準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率逐步提升。中職語文教師在實際備課環(huán)節(jié)，需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況和特點、興趣等，合理安排課程，對學(xué)情實現(xiàn)充分掌握，保證學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)能夠跟上課程安排進(jìn)度。同時，中職語文教師還要在備課階段，充分研究教材情況，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)理念，合理設(shè)計教學(xué)思路，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，具有一定層次感，使學(xué)生一步步的實現(xiàn)思維發(fā)展，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)因子，積極參與課堂教學(xué)活動[1]。教師在備課環(huán)節(jié)，還要對自身專業(yè)知識實現(xiàn)不斷完善，立足于學(xué)情開展教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率顯著提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為了有效提升中職語文課堂效率，語文教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)形式，吸引學(xué)生對語文知識的注意力，全身心的投入語文課堂教學(xué)活動中。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定弊端，因此，教師要積極利用現(xiàn)代化工具，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍、輕松的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，語文教師可以積極通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等開展教學(xué)，還可引入微課創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，利用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)手段，構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂模式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。在課堂教學(xué)中通過穿插一些小視頻、小故事、情景表演等，可以促使學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生更深刻的理解和認(rèn)識課堂教學(xué)知識，逐步提升課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

為了提升中職語文課堂教學(xué)效率，教師可以積極與學(xué)生加強(qiáng)合作教學(xué)，在合作實踐中提升課堂教學(xué)效率。中職學(xué)生相比中學(xué)生，思想更加成熟，但是相比全日制大學(xué)生，其思想又有一定不足，這一階段的學(xué)生在思想和心理方面都更容易出現(xiàn)叛離情緒，尤其面對語文這一傳統(tǒng)科目，這種叛離思想更加明顯。為了轉(zhuǎn)變中職生對語文科目的傳統(tǒng)看法，需要語文教師采取有效措施，與學(xué)生建立合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)學(xué)生服從和教師權(quán)威的關(guān)系，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化師生溝通。在合作教學(xué)關(guān)系建立中，學(xué)生可以對教師所教內(nèi)容與所提觀點積極質(zhì)疑，這樣教師也能更了解學(xué)生實際知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，明確師生定位，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，逐步提升課堂教學(xué)效率。

4.多元創(chuàng)新課堂評價方式。

中職語文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣，綜合整理并反思課堂教學(xué)情況，及時改正教學(xué)中存在的不足，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，通過反思促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提升。教師在教學(xué)反思中，需要及時記錄反思內(nèi)容，在平時課程準(zhǔn)備以及設(shè)計階段能夠隨時參考以往的情況，避免重復(fù)之前教學(xué)中的失誤，提升教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂即將結(jié)束的時候，教師可以及時鞏固教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)情況，反饋課堂教學(xué)中存在的不足，并對教師進(jìn)行客觀評價，教師結(jié)合學(xué)生評價進(jìn)行一定改進(jìn)與調(diào)整。除了學(xué)生對教師的評價，教師還要重視對課堂教學(xué)成效進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，不僅要重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)習(xí)能力以及各方面的進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合評價，看重學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生加強(qiáng)鼓勵。教師在評價學(xué)生過程中，不僅要通過筆試形式獲得評價效果，還要結(jié)合課堂回答情況對學(xué)生加以評價，或者組織一些語文活動，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生[3]。比如在講解一篇文章之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，由其它學(xué)生對其進(jìn)行評分，或者以學(xué)習(xí)小組的形式，在課堂中開展語文朗讀活動，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互評價，不僅能夠營造活躍的課堂氣氛，還能促進(jìn)語文課堂效率的提升。

四、結(jié)束語

中職語文教學(xué)對促進(jìn)中職生全面發(fā)展具有重要作用，需要積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)手段和方法，全面提升中職生語文課堂效率。中職生語文課堂教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識目前課堂教學(xué)效率低下的原因，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，探索多樣化教學(xué)方式，充分做好課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新多種教學(xué)模式和多元評價方式，促進(jìn)中職語文課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹琛.關(guān)于中職語文教學(xué)評價方法改革的研究[J].時代教育，2017（22）：104-104.