如何與聽障生構(gòu)建關(guān)系之我見

黃華娟

摘 要：教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中與聽障學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，與聽障學(xué)生友好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著無與倫比的作用，良好的師生關(guān)系能打開聽障學(xué)生封閉、孤單的內(nèi)心，教師是聽障學(xué)生無聲世界里的引領(lǐng)者，是聽障學(xué)生最信任的人，是聽障學(xué)生在了解外界信息的領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：教師 聽障學(xué)生 構(gòu)建 良好 師生關(guān)系

自教育部對特殊教育2014至2016的提升計(jì)劃的出臺，證明了特殊教育在教育事業(yè)中的發(fā)展是勢在必行的，國家對特殊教育的重視越來越明顯。對特殊教育行業(yè)中教師的要求越來越嚴(yán)格，隨著各級各部門對特殊教育提升計(jì)劃的落實(shí)，層層推進(jìn)特殊教育的不斷改革。作為“特教人”的我，就更清楚地認(rèn)識到：在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中與聽障學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，與聽障學(xué)生友好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著無與倫比的作用，良好的師生關(guān)系能打開聽障學(xué)生封閉、孤單的內(nèi)心，教師是聽障學(xué)生無聲世界里的引領(lǐng)者，是聽障學(xué)生最信任的人，是聽障學(xué)生在了解外界信息的領(lǐng)路人。[1]

什么是聽障學(xué)生？聽障是聽覺障礙的簡稱，也叫聽力殘疾，主要指由先天或后天各種原因?qū)е码p耳不同程度的聽力損失或聽覺障礙，因而聽不到或聽不清周圍的環(huán)境聲音及言語聲的學(xué)生。聽障學(xué)生由于受聽力阻，嚴(yán)重缺乏語言交流，接受外界的信息困難且范圍狹窄，容易在思想上產(chǎn)生片面傾斜，更有甚者存在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理，神經(jīng)衰弱，社交困難，厭學(xué)、乃至自殺。為此，良好師生關(guān)系是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是師生心靈的溝通的橋梁，是取得良好教學(xué)效果重要渠道。正確全面地把握與聽障學(xué)生的師生關(guān)系十分重要，筆者就圍繞多年在特殊教育聽障學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中與聽障學(xué)生的師生關(guān)系的所見所聞進(jìn)行整理。[2]

一、教師的以身作則是與聽障學(xué)生搞好師生關(guān)系最有力的保障

聽障學(xué)生由于聽力殘缺，導(dǎo)致聽障學(xué)生接受信息受阻且不全面，對于稍微復(fù)雜的信息理解就非常困難。如：在學(xué)校紀(jì)律要求不能披衣散扣，如果發(fā)現(xiàn)聽著學(xué)生披衣散扣要求改正，他會(huì)反駁某某老師也這樣的，或者某某老師以前也這樣的。所以教師在處理這一現(xiàn)象時(shí)，必須得以身作則，教師本身平時(shí)就得嚴(yán)于律己，身正為范。聽障學(xué)生是用眼睛去接受更多的信息，教師的一言一行，一舉一動(dòng)聽障學(xué)生都會(huì)當(dāng)著榜樣，會(huì)對聽障學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅影響。對聽障學(xué)生而言教師的道德是他們典范。教師的勞動(dòng)效應(yīng)最重要的是依賴于自身的道德修養(yǎng)和人格。如：地上有一塊垃圾，教師告訴聽障學(xué)生，你去撿到垃圾桶里，并告訴他以后看到地上有垃圾要主動(dòng)撿到垃圾桶里，對于聽障學(xué)生來說，做到主動(dòng)去做很難，不過教師能在看到垃圾時(shí)自己主動(dòng)彎腰拾起放入垃圾桶，這樣的舉動(dòng)比說服教育更有效果。聽障學(xué)生的心靈、人格和靈魂等等的一切都是依靠教師所具有的道德修養(yǎng)來潛移默化。因此，只有高尚情操的教師才能孕育出高尚品德的聽障學(xué)生，具有高尚品德的聽障學(xué)生就會(huì)懂得了解和尊重他人。 教師以身作則的道德情操是聽障學(xué)生道德情操發(fā)展的關(guān)鍵。

二、教師的個(gè)人魅力將是與聽障學(xué)生建立良好關(guān)系的最直接的印證

教師個(gè)人魅力包括教學(xué)能力和藝術(shù)魅力，教師的個(gè)人魅力直接影響聽障學(xué)生對教師的喜愛和厭惡。如：我校六年級學(xué)生倪某，每天回家都不完成語文家庭作業(yè)，從不看語文書，家長發(fā)現(xiàn)后問他，為什么從不見做語文作業(yè)，他很直白的告訴家長，我不喜歡語文老師所以就不做她的作業(yè)?？梢韵胂筮@位同學(xué)的話里包含的是不喜歡語文老師理所當(dāng)然就不完成她的作業(yè)。由此得出教師的個(gè)人魅力在聽障學(xué)生眼里已經(jīng)融入到學(xué)科中了，作為聽障學(xué)生的教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，超強(qiáng)的課堂教學(xué)藝術(shù)，引人入勝的親和力，才能自然而然地與聽障學(xué)生融洽師生關(guān)系建立。

三、關(guān)心聽障學(xué)生的家庭生活是教師與聽障學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系最根本的源泉

大部分聽障學(xué)生都出生于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母為了生計(jì)常年在外打工，而把應(yīng)該對聽障學(xué)生承擔(dān)的家庭教育責(zé)任以語言溝通困難為借口推給了學(xué)校，甚至部分家長用暴力，發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生稍有不對就用拳腳相加，或者放任的態(tài)度，任其自生自滅，使其缺失愛的關(guān)懷，在心理上得不到信賴，不屬于家庭關(guān)注的范疇，造成聽障學(xué)生走上犯罪之路。為此，教師是聽障學(xué)生的知心朋友，是聽障學(xué)生最信任的支柱，是聽障學(xué)生孤單內(nèi)心世界的詮釋者。教師要用更多的愛心來引起聽障學(xué)生心靈上共鳴，從而在雙方情感的溝通中產(chǎn)生師生之情的共性。對聽障學(xué)生教師要用高度的責(zé)任感來付諸實(shí)踐，用濃烈的熱情來深入他們的內(nèi)心，化解聽障學(xué)生的對家庭教育的偏激理解，教師要盡可能的彌補(bǔ)聽障學(xué)生在家庭中缺失的愛，使其感受人間的溫暖，讓真、善、美在教師的關(guān)愛中化著春雨滲入聽障學(xué)生的心田，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用。記得班里的燕子不小心推摔骨折了，住院手術(shù)出來，醫(yī)生要求手術(shù)后六小時(shí)不能進(jìn)食不睡著，任憑親人的細(xì)心照顧，她都找不到安全感，使勁將親人推向遠(yuǎn)處，自己難受著在病床上狂抓解痛，當(dāng)老師來到病房看望她，撫摸著她的身體，把愛的需要的傳遞給她，沒過多大一會(huì)兒，她把所有的動(dòng)作都停止了，同時(shí)在老師的關(guān)懷下她乖乖的等待手術(shù)后最難熬的六個(gè)小時(shí)的時(shí)間結(jié)束。對于聽障學(xué)生的世界里，教師是一棵值得依靠的大樹，所以教師要好好利用聽障學(xué)生對教師的信任來無微不至的關(guān)心聽障學(xué)生的心理健康成長，幫助聽障學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使聽障學(xué)生改變原有的不利于成長的心理現(xiàn)象。

在與聽障學(xué)生的相處過程中既要注重自己威信的建立，又要尊重聽障學(xué)生的人格，要善于發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生閃光點(diǎn)，又要及時(shí)制止聽障學(xué)生的不良表現(xiàn)，既要把聽障學(xué)生看成發(fā)展中的正常人，又要理解聽障學(xué)生已形成的較穩(wěn)定的一些個(gè)性心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣。對聽障學(xué)生的過失要能寬容，諒解，并積極尋找教育的途徑和方法，行之有效的對聽障學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行正強(qiáng)化，不能謾罵、諷刺和挖苦。只有真正關(guān)心聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭，教師才能得到聽障學(xué)生的尊重和信任，教師要做聽障學(xué)生的良師益友，做他們忠實(shí)的傾聽者，成為聽障學(xué)生信息接收困難時(shí)的翻譯官，為聽障學(xué)生心理恐懼適時(shí)的排憂解難，從而建立起良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

教師要想與聽障學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師的以身作則是與聽障學(xué)生搞好師生關(guān)系的最有力的保障；教師的個(gè)人魅力將是與聽障學(xué)生建立良好關(guān)系的最直接的印證；教師關(guān)心聽障學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)是教師與聽障學(xué)生建立良好關(guān)系最根本源泉。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳.積極心理學(xué)視野中的聾生心理健康教育[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，3，（1）.

[2]新時(shí)期師德精神的頌歌：全國優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告集北京：學(xué)習(xí)出版社，2005.4.