初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)干擾因素及其應(yīng)對(duì)策略的研究

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須正視教學(xué)過(guò)程中的各種干擾因素，并針對(duì)其中影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的干擾因素進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)這些干擾因素進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)和解決。最終，學(xué)生將在教師的幫助下，找到不同學(xué)習(xí)干擾因素的有效應(yīng)對(duì)手段，并借此來(lái)有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；干擾因素；應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】張勝賓，廣東省陸豐市東海鎮(zhèn)六驛學(xué)校。

筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和本課題研究小組近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)得出，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)影響較大的干擾因素主要有英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的匱乏、課堂教學(xué)手段的陳舊和學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，教師可以通過(guò)上述問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)來(lái)切實(shí)解決學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并幫助學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作與語(yǔ)法等多方面的知識(shí)成就，進(jìn)而促使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、英語(yǔ)語(yǔ)境缺乏應(yīng)對(duì)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生首先需要面對(duì)的問(wèn)題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的嚴(yán)重缺乏。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)境一直是一個(gè)難以突破的限制問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該著力通過(guò)家校合作的方式來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，并促使學(xué)生在其中積極練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版Go for it，七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time do you go to school？這部分知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流利地按順序用英文數(shù)數(shù)，但在教學(xué)這一單元知識(shí)要大家用英語(yǔ)回答時(shí)間時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都吞吞吐吐，不能順利地表達(dá)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率，筆者與家長(zhǎng)聯(lián)系，建議有條件的家庭，在家時(shí)練習(xí)家庭成員與學(xué)生一起練習(xí)時(shí)間的口語(yǔ)表達(dá)：What time do you get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school/have English？，在校園多與同學(xué)進(jìn)行類似對(duì)話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境建立和口語(yǔ)訓(xùn)練后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能在對(duì)話中將課本中的 get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school等英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)脫口而出，還能在語(yǔ)境的練習(xí)中順勢(shì)使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的缺乏并不可怕，只要教師幫助學(xué)生積極構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

二、教學(xué)手段陳舊應(yīng)對(duì)策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)形式。但是，這種單向性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的知識(shí)吸收消化。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)教學(xué)手段的更新來(lái)構(gòu)建高效課堂，并幫助學(xué)生解決干擾因素，提升成績(jī)。

例如，在教學(xué)人教版Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？這個(gè)單元時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，第一課時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片，其中有我國(guó)的不同景點(diǎn)和外國(guó)的著名建筑物。學(xué)生經(jīng)過(guò)多媒體圖片的觀看，紛紛建立了課堂參與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)并訓(xùn)練如何用英語(yǔ)表達(dá)過(guò)去的事情，訓(xùn)練常用句型和聽(tīng)力；第二課時(shí)主要讓學(xué)生分小組談?wù)摰谝徽n時(shí)聽(tīng)力材料中的對(duì)話練習(xí)；第三課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀Section B，2a的兩篇旅游日記并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，筆者還請(qǐng)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行旅行知識(shí)的對(duì)話與演說(shuō)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在小組合作中獲得知識(shí)、增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力；第四課時(shí)筆者乘勝追擊，要求學(xué)生分小組談?wù)撟约旱穆糜斡?jì)劃，并把旅游計(jì)劃寫出來(lái)，小組討論糾正錯(cuò)誤，然后派代表上講臺(tái)用英語(yǔ)說(shuō)出自己的旅行計(jì)劃。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)多樣化教學(xué)手段的實(shí)施和開(kāi)展，學(xué)生不僅在豐富的教學(xué)形式當(dāng)中積極參與到英語(yǔ)問(wèn)題的探究和英語(yǔ)能力的展示過(guò)程中，還在英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的掌握和英語(yǔ)展示能力的提升。

三、學(xué)習(xí)興趣欠缺應(yīng)對(duì)策略

如果說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣建立就是學(xué)生擺脫枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)、減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)干擾的重要改善手段。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的有效提升來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能效。

例如，在教學(xué)人教版Go for it 八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我們課題組組內(nèi)教學(xué)觀摩活動(dòng)實(shí)驗(yàn)員曾素竹老師為了建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。她首先使用多媒體微課為學(xué)生播放了一段人工智能的電影片段，學(xué)生在微課的觀看中建立了學(xué)習(xí)興趣。接著，曾老師請(qǐng)學(xué)生暢想一下自己家中有了機(jī)器人的樣子，并通過(guò)機(jī)器人的種類、工作內(nèi)容以及為自己的生活帶來(lái)的改變等方面來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而與同桌進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)視頻的觀看，學(xué)生已經(jīng)充分建立了知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)她精心設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，引導(dǎo)并激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和問(wèn)題想象的積極性。最終，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，并取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能效。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的干擾因素，并針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的問(wèn)題突破。最終，學(xué)生將在教師的幫助和問(wèn)題應(yīng)對(duì)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)干擾因素的解決。

參考文獻(xiàn)：

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