情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐與研究

【摘要】英語，已作為國際通用語言登上世界舞臺。所以現(xiàn)如今，社會(huì)對于個(gè)人英語的水平要求也越來越高了。英語作為一門語言是由語法構(gòu)造的。對于語法掌握的熟練度將影響我們英語水平的高低。因此，在初中英語學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)占了很重的比例。如何將英語語法知識通過一種方式快速，有效地傳遞給學(xué)生呢？情景教學(xué)法的出現(xiàn)，給英語語法教學(xué)帶來了新的教學(xué)途徑。本文將探討，研究情景語法教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語；英語語法；教學(xué)；實(shí)踐；研究

【作者簡介】張明月，沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法不再完全適用于英語的語法教學(xué)，而情景劇語法教學(xué)逐漸進(jìn)入初中英語教師的視野中。近幾年來，情景教學(xué)法特別是在語法教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

一、什么是情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，顧名思義就是讓學(xué)生通過“情景”進(jìn)入學(xué)習(xí)。所謂的情景教學(xué)法就是教師需要根據(jù)課本內(nèi)容所繪制的情景，創(chuàng)造出相應(yīng)的投影圖畫片，在課堂中再現(xiàn)課文所描述的情景。這樣的好處是可以讓學(xué)生將自己很好地融入進(jìn)課堂氛圍中，身臨其境。“情景教學(xué)法”對于學(xué)生情感方面的培養(yǎng)起到推動(dòng)的作用，還可以啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生身上獨(dú)特的個(gè)性。

二、初中英語語法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生缺乏對于初中英語語法的學(xué)習(xí)興趣。初中英語的語法對于學(xué)生來說是枯燥難懂的。再加上傳統(tǒng)的英語語法課堂都是教師直接告訴英語語法規(guī)則，學(xué)生利用習(xí)題去掌握。這樣的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭煩感，會(huì)排斥語法學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語法能力的提高。

2.應(yīng)試教育觀念仍然存在。很多教師和學(xué)生都是抱有“唯分?jǐn)?shù)至上”的觀念。雖然大部分學(xué)生都花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)語法以及做習(xí)題，但是僅僅局限于題目中。題海戰(zhàn)術(shù)的確會(huì)使學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)得到提高，可是我們學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)一門語言在于實(shí)際運(yùn)用。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再試用于新版教材。在學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)階段，語法知識的來源都是教師的課堂授課。傳統(tǒng)的語法教學(xué)大多數(shù)都是灌輸式，即教師在課堂上自顧自地講課。但是新的初中英語教材采用的是：牛津譯林版，在語法方面加入了一些情景對話。

三、情景教學(xué)法的實(shí)踐與研究

1.情景教育法走入語法課堂。當(dāng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革正在如火如荼地推行時(shí)，情景教育法逐漸走入教學(xué)課堂中去。同樣地，我們英語語法課堂面對新改革也引進(jìn)了這一新教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在牛津譯林版中講到be動(dòng)詞的三變化這個(gè)語法。我們就可以運(yùn)用到情景教育法。首先，由英語教師創(chuàng)造一個(gè)溝通環(huán)境，讓學(xué)生組成個(gè)談話小組。其次，教師把語法內(nèi)容引進(jìn)談話內(nèi)容中。課堂上就會(huì)創(chuàng)造出這樣的對話：“Hello！I am a teacher.You are students.”“He is a boy.She is a girl.”“We are people.”將語法知識融入到日常對話中，在同學(xué)們之間的小組對話中可以檢驗(yàn)語法掌握熟練程度?！缎@英語》這個(gè)雜志就是將英語語法內(nèi)容情景化再現(xiàn)。就像There be 句型的應(yīng)用，很多學(xué)生會(huì)做題，但是叫他們學(xué)會(huì)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，他們很可能就束手無措了?！癟hese are all balls.But，those are all books.”這樣的情景對話就是將“these”和“those”通過對話方式顯示出了兩者的區(qū)別。再比如，“There is a beef.And， those are birds.”這里就顯示了在“there be”句型中，單數(shù)用“is”，復(fù)數(shù)用“are”的概念。

2.情景教學(xué)法的實(shí)踐意義。在新課程改革過程中，課本內(nèi)容的調(diào)整就是想要以此對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改變。在英語教學(xué)改革中，尤其是語法教學(xué)這一部分，對于具體情節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)獲得語法知識。初中學(xué)生處于一個(gè)思維發(fā)散的黃金時(shí)期，不能讓硬板教育阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而情景教學(xué)法，就是開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力。在輕松歡快的語法教學(xué)課堂中，學(xué)生們可以積極發(fā)言，拓展自己的想法，挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能。這樣，學(xué)生可以做到真正進(jìn)入語法課堂中，語法知識不再是空中概念，而是真實(shí)可感。同時(shí)，學(xué)生也能以更高的積極性和主動(dòng)性參與課堂和老師，同學(xué)的互動(dòng)中，提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語法的興趣。

四、結(jié)束語

初中英語語法學(xué)習(xí)不是紙上談兵，題目做對不代表就是掌握了這一知識點(diǎn)。怎么去運(yùn)用所學(xué)的語法知識，怎么去舉一反三，怎么將這一語法知識點(diǎn)與另一語法知識點(diǎn)進(jìn)行合并使用......英語教師通過創(chuàng)造一個(gè)情景環(huán)境，讓學(xué)習(xí)的語法知識貼近學(xué)生的生活。在情景教學(xué)的幫助下，學(xué)生最后都能將自身的英語水平得到一個(gè)提高，不單單是卷面獲得高分，更是在生活中也能靈活運(yùn)用英語知識。

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