分析小學英語教學的自我反思

【摘要】針對現階段小學英語教學情況，結合近年來小學生學習特點，明確新課改對小學英語教學提出的全新要求，深層探索英語教師要如何對小學英語教學工作進行自我反思，以此構建全新的教學課堂，提升實踐教學效率。

【關鍵詞】小學；英語教學；自我反思；教師

【作者簡介】夏兆潤，遼寧省瓦房店市永寧鎮(zhèn)中心小學。

反思作為現代英語教學工作中，高素質英語教師必須要具備的能力之一，不僅影響整體教學工作的實施，還對教師總結教學經驗具有積極作用。了解當前小學英語教學情況可知，教師要對教材、課堂、學生學習特點及課外資源等多方面的設計工作進行自我反思，以此在整理教學經驗的同時，有效解決潛藏教學問題。下面對小學英語教學的自我反思進行研究。

一、做好課前準備

對英語教學工作而言，由于小學生具備年齡低、學習能力差、課堂注意力不集中等特點，因此教師在正式上課前要針對學生學習特點和課堂教學內容進行有效的準備工作。了解以往教學案例可知，英語教師要以教學規(guī)律為基礎，明確下節(jié)課教學工作的重難點，并準備好指導問題、課堂訓練等內容，以此滿足因材施教的教學要求，并調動學生自主學習意識。同時，受學生學習能力差異性所影響，教師準備的教學資源要從多個角度入手，且符合他們的學習需求。例如，教師在引導學生學習-外研版三年級上冊英語（三年級起點）《Unit 2 How are you？》時，可以引用多元化的教學方法調動學生學習興趣。這就要求教師在正式上課前，結合以往教學資源，從網絡平臺搜集適宜不同階段學生群體的學習知識，并將其制作成有規(guī)律的教學課件。這樣不僅可以讓學生對英語知識產生學習興趣，還可以豐富課堂教學知識，拓展學生的視野范圍。一般來講，教師可以選擇當前學生感興趣的“小豬佩奇”作為課堂引導者，節(jié)選動畫片里的人物對話場景，讓學生通過直觀觀察視頻對話對所學內容有一定認識。若是有學生感興趣，且學習能力強，教師可以組織這一層次的學生群體進行對話演繹，這樣不僅可以為其他學生提供學習榜樣，還可以鍛煉學生的口語表達能力。

二、科學引用教材

在英語教學前，教師總會對教材知識進行深入探索，明確各單元教學目標和教學內容，了解單元與單元之間的關聯(lián)，以此為實踐教學工作提供有效依據。小學英語教師在確定課堂教學方向后，通過靈活引用教材，對各單元知識進行整合教學，不僅可以引導學生更快記憶和理解所學內容，還能幫助學生構建完善的英語知識體系，以此為后期英語學習奠定基礎。

三、明確課堂重要性

對小學英語教學而言，課堂是教學工作實施的重要載體。因此，整合以往教學經驗可知，教師要在課堂中多引用英語，減少母語的出現，并依據直接引用道具、組織游戲活動等集中學生的課堂注意力，以此讓他們感受到英語學習的獨特魅力。同時，教師也要在課堂中引導學生記憶和理解單詞與句型，優(yōu)化他們的英語學習能力，并依據構建開放式教學課堂，讓學生從多彩的教學情境中熟練引用所學知識，進而提升課堂教學效率。例如，教師在引導學生學習外研社（三起）三年級上冊英語教案《Module 2 Unit 2 Whats your name》時，要在課堂中引導學生理解和記憶重要單詞，如name、afternoon、please及your等，并可以熟練引用所學句型“Whats your name？Im……”。在上課前，教師可以引用“hello”或“hi”等與學生打招呼，并組織他們通過參與小游戲復習上節(jié)課的單詞。在完成這些工作后，教師就可以組織學生進行本節(jié)課教學工作。通過引用多媒體技術向學生直觀展現教材圖片，并結合具體問題引導學生去探索和分析，如“Why do Sam and Amy laugh？”等。學生在問題和錄音的幫助下，逐漸對話的語音語調有了一定認識，此時教師就要將班級學生分成兩組進行對話訓練，以此鞏固課堂所學知識和學生英語水平。

四、整合課外資源

在新課改下，小學英語教學工作還要整合課外資源進行優(yōu)化和革新?，F如今，很多學校都會在宣傳欄、教室墻及黑板等區(qū)域增添與英語有關的內容，如英文詩、英文諺語及英文報紙等，促使學生不僅可以在課堂中學習英語知識，還可以在其他地方熟練應用，以此強化他們的英語學習能力。同時，教師也要支持和鼓勵學生參加課外活動，并與學生家長構建有效的溝通平臺，改變傳統(tǒng)家長對英語課的認知，促使他們可以認真幫助學生學習英語，如為學生播放適宜他們的英語音頻資料，以此培養(yǎng)學生具備良好的語感。

五、結束語

綜上所述，對小學英語教師而言，自我反思并不是短期就可以獲取較大成效的工作，相反要多在教學課堂和課下進行反思，這樣不僅能了解班級學生學習特點和需求，還可以從中收獲更多教學經驗，以此為構建全新的教學課堂奠定基礎。

參考文獻：

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