任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

周新星

摘 要 “任務(wù)型教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以任務(wù)設(shè)計(jì)和完成為中心的來(lái)組織和安排，使語(yǔ)言可以用于真實(shí)的交流。這一特點(diǎn)使其在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的適用性，有助于解決在口語(yǔ)課中遇到的學(xué)生已有信息無(wú)法激活、缺乏成段表達(dá)能力、語(yǔ)速過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題。我們嘗試以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·初級(jí)口語(yǔ)1》（王淑紅、嚴(yán)褆、張葳編著，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2012 第二版）中的15課《周末我們?nèi)チ颂旖颉窞槔?，設(shè)計(jì)一個(gè)以任務(wù)為基礎(chǔ)的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1任務(wù)型教學(xué)法是什么

1.1“任務(wù)型教學(xué)法”的概念

“任務(wù)”是日常生活和工作中我們做的各種各樣的事情，如打電話、購(gòu)物、填表等。任務(wù)型教學(xué)法就是讓學(xué)生在做事情過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，概括的講就是“在做中學(xué)、在用中學(xué)”。它是交際法的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)具體可操作的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交流等多種語(yǔ)言形式來(lái)完成交際任務(wù)。

1.2任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)原則

1.2.1真實(shí)性原則

利用真實(shí)的語(yǔ)言和情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成教師制定的任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的前提。真實(shí)性原則要求任務(wù)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，老師盡量設(shè)置一些囊括實(shí)際意義的任務(wù)活動(dòng)，有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言在實(shí)際生活中交流能力的提高。

1.2.2實(shí)用性原則

任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的階段中要使用漢語(yǔ)，通過(guò)交際來(lái)不知不覺地掌握漢語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就是希望能夠?qū)W以致用。任務(wù)教學(xué)法最重視的就是確立課堂的主體地位為學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在"做中學(xué)、用中學(xué)"。

1.2.3趣味性原則

基于任務(wù)方法的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是使用生動(dòng)有趣的口語(yǔ)課堂任務(wù)活動(dòng)來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極配合并完成教學(xué)任務(wù)，便可體驗(yàn)其中的快樂(lè)。因此任務(wù)的形式要多樣，而且盡可能安排多人參與，多向交流，讓學(xué)生積極快樂(lè)地體驗(yàn)完成任務(wù)的過(guò)程，増加大家在解決問(wèn)題后收獲的滿足感和樂(lè)趣。

1.2.4以學(xué)生為中心的原則

以學(xué)生為中心的教學(xué)原則打破了之前把老師當(dāng)作教學(xué)中心的填鴨式教學(xué)原則，而是主張把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目的當(dāng)作根本的出發(fā)點(diǎn)，從各個(gè)方面考慮學(xué)習(xí)者的情感、興趣，從而能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)原則既能給學(xué)生創(chuàng)造出足夠的發(fā)展條件，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，又可以增加學(xué)生交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者能夠自覺主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。

1.2.5互動(dòng)原則

在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂，必然要進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)就是使用語(yǔ)言的雙方進(jìn)行會(huì)話的過(guò)程，一方為了清楚傳達(dá)信息，努力運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，另一方便會(huì)得到大量語(yǔ)言輸入，然后進(jìn)行再加工，再與對(duì)方進(jìn)行溝通。

如果師生要在課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，老師就必須確保師生間建立良好的關(guān)系，老師就可以找到幫助學(xué)生完成任務(wù)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自覺學(xué)習(xí)的能力非常重要，老師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們通過(guò)語(yǔ)言交流共同完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，即教師與學(xué)生在課堂中主動(dòng)與被動(dòng)的變化，“教師”與“學(xué)生”的主導(dǎo)地位得以改變；在任務(wù)型教學(xué)中，注重讓學(xué)生“在做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造更多讓學(xué)生開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，更加有利于語(yǔ)言的教學(xué)。

1.3任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)模式一般分為三個(gè)部分：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。

1.3.1任務(wù)前

由教師來(lái)介紹這個(gè)任務(wù)所需要的知識(shí)，要求，還有實(shí)施步驟。此階段是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最初的部分，在這個(gè)階段，教師主要介紹本單元的主題和相關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)生提供與話題范圍有關(guān)的詞匯或表達(dá)方式。依據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的熟知程度進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。

1.3.2任務(wù)中

任務(wù)中是任務(wù)型教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組合作完成任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，要觀察學(xué)生作任務(wù)的情況，把握好任務(wù)的完成時(shí)間。以小組或者個(gè)人為單位來(lái)完成老師介紹的任務(wù)，然后由負(fù)責(zé)人來(lái)向老師報(bào)告完成的情況。在此過(guò)程中，教師要不斷巡視，視需要及時(shí)提供幫助。

1.3.3任務(wù)后

由老師和學(xué)生分別總結(jié)，學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)其他各組任務(wù)完成的情況，老師帶領(lǐng)學(xué)生解決在任務(wù)中遇到的問(wèn)題。這一階段中，也可以不把語(yǔ)法用法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，嘗試去理解所學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)大量的實(shí)例或有特色的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)思維，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分享受自己的思考成果。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同在于教師將大量的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，而不再是單一地向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)；任務(wù)前教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好充分地準(zhǔn)備，在任務(wù)進(jìn)行中，教師要監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的情況并且及時(shí)給與幫助與指導(dǎo)，同時(shí)任務(wù)后要做好任務(wù)的評(píng)估，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

筆者以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·初級(jí)口語(yǔ)1》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）中的15課《周末我們?nèi)チ颂旖颉窞槔?，?lái)設(shè)計(jì)一堂任務(wù)型初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課。具體如下：

教學(xué)對(duì)象說(shuō)明：來(lái)自東南亞的留學(xué)生，漢語(yǔ)初級(jí)水平。

2.1任務(wù)前階段

教師首先要介紹本節(jié)課的主題以及相關(guān)的背景知識(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用圖片、多媒體輔助教學(xué)，向同學(xué)們展示與主題相關(guān)的內(nèi)容，解釋學(xué)生需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生能夠更直觀的明白本節(jié)課的主題。例如：首先，教師打開PPT，告訴同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的是第 15 課《周末我們?nèi)チ颂旖颉?，學(xué)習(xí)的主題是介紹一個(gè)地方。接著，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師提問(wèn)：（1）你們喜歡出去玩兒?jiǎn)?？什么時(shí)候出去玩兒？ （2）在中國(guó)，你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？來(lái)了二連浩特之后，去過(guò)哪些地方？怎么去的？飛機(jī)？火車？汽車？ （3）你認(rèn)為這些地方怎么樣？ （4）你們?nèi)ミ^(guò)中國(guó)天津嗎？