多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用研究

【摘要】多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用可以提高學生學習興趣，并且激發(fā)學生的想象力，使學生深入理解詞匯的含義，并且有效應(yīng)用在實踐之中。本文對有關(guān)方面的研究，結(jié)合多模態(tài)理論的特點、形式、中職院校英語詞匯教學的現(xiàn)狀以及要求進行應(yīng)用方面的創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論；中職院校；英語詞匯教學

【作者簡介】王曉欣（1990-），女，漢族，廣州人，廣州市電子信息學校，教師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

引言

中職院校英語詞匯教學，相對較為枯燥乏味，并不屬于“主課”，學生對其重視不夠，影響學習效果，雖然能夠正確書寫英語詞匯，但卻難以做到學有所用，實踐能力不足。因此，在實際研究過程中，應(yīng)該進行教學模式的改進，突出學生主體性地位，與生活實際聯(lián)系到一起，使學生能夠輕松學習，融會貫通。

一、多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學中應(yīng)用原則

第一，模態(tài)應(yīng)用需要與教學內(nèi)容之間具有較強的一致性，不能盲目應(yīng)用模態(tài)，否則將會產(chǎn)生事倍功半的效果，通常情況下，人的模態(tài)主要有聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺五種，應(yīng)該合理進行模態(tài)匹配。第二，模態(tài)應(yīng)用需要體現(xiàn)趣味性，與實際生活結(jié)合在一起，選擇一些學生比較熟悉的，且具有一定吸引力的內(nèi)容作為教學引入，然后通過相關(guān)模態(tài)增強實際效果。第三，多模態(tài)在應(yīng)用過程中，應(yīng)該聯(lián)合使用，尤其是一些復雜問題的解決，某一個模態(tài)難以激發(fā)學生學習的興趣，也難以使學生融入其中，應(yīng)該多模態(tài)聯(lián)合。

二、多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學中應(yīng)用方法

1.視聽模態(tài)的應(yīng)用。所謂視聽模式，就是利用視覺、聽覺進行詞匯學習的引入和興趣的強化，在實際應(yīng)用過程中，可以通過圖片、視頻、音頻或者實物的模式營造這一模態(tài)，使學生能夠從意識、心理、情感等方面對詞匯進行學習和理解。

例如，“reward”這一詞匯，漢語解釋為報酬，在對其進行教學過程中，可以使用PPT進行舉例說明，講解什么是報酬，報酬的形式有哪些，并聯(lián)系到學生就業(yè)后的薪酬、學生接受教育需要繳納的學費等，使學生從不同角度理解這一詞匯?！癙iano”這一單詞漢語意思為鋼琴，教師可以將鋼琴這一實物通過視頻或者是現(xiàn)場觀看，讓學生感受，還可以通過鋼琴曲的演奏使學生對鋼琴產(chǎn)生一種新的印象，這樣便會增強記憶，使學生認識到所學的知識真切、實際。同義詞應(yīng)用方面，也可以通過視聽模態(tài)的有效應(yīng)用提高效果，以“control”和“discipline”為例，都有控制、約束的意思，單一的進行詞義理解是不夠的，需要有效使用，可以播放相應(yīng)的視頻，帶著語境、情感、聲調(diào)、背景等進行理解，美國著名主持人Ellen采訪成龍時，談及成龍的生活習慣，成龍回答“Itsuck about money.its about discipline”，結(jié)合語境進行分析，成龍說自己雖然很有錢，但類似洗衣服這種事情仍然親力親為，已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣，這一過程使用的是“discipline”，表示一種規(guī)律性的事件，更加符合談?wù)摰膬?nèi)容。

2.聲音模態(tài)的應(yīng)用。聲音模態(tài)屬于聽覺方面的感受，可以根據(jù)教學內(nèi)容播放一些音頻，例如播放一些歌曲、英文故事等等，使學生感受其中的韻味，然后帶著這種情感去學習相應(yīng)的詞匯。除此以外，在這一過程中，還應(yīng)該結(jié)合觸覺模態(tài)提高實際效果。觸覺模態(tài)的體現(xiàn)應(yīng)該是學生根據(jù)音頻進行跳、唱，產(chǎn)生肢體動作，寓情于景、寓心于行。

例如，講解“weary”、“still”等詞匯時，可以引入歌曲“Far Away from Home”的相關(guān)片段，使學生理解相關(guān)詞語在歌曲中所表達的含義，通過傾聽歌曲，獲得一種詞匯學習的情感基礎(chǔ)，然后讓學生進行演唱，學生在這一過程中會對整個語境進行學習，并不是一種語法和語義的理解，這樣便可以增強學生對詞匯的應(yīng)用能力。除此以外，當前中職教育應(yīng)該注重表現(xiàn)教學法的應(yīng)用，學生在學到知識之后，應(yīng)該能夠應(yīng)用于實踐，并且增強其心理素質(zhì)，這也是中職教育教學改革的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該注重學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，例如學生在聽完相應(yīng)的英語故事之后，進行繪聲繪色的講述，使詞匯學習得到拓展，形成“點——線——面——體”的模式。

3.文字模態(tài)的應(yīng)用。文字模態(tài)是一種常用的形式，較為傳統(tǒng)，而在有關(guān)方面進行英語詞匯講解時，可以通過文字形態(tài)、色彩等方面的改變，增強趣味性，提高實際效果。例如使用一些卡通模式的文字，或者使用幻燈片制作動態(tài)的文字，這些方法都可以增強詞匯學習的趣味性。

例如，在學習“Aircraft”這一詞匯，漢語意思為飛機，可以使用幻燈片進行這一詞匯的分解和組合，然后對每個字母進行顏色的改變，例如綠色、混色、換色、藍色等等，使其具有趣味性，然后再將飛機的圖片融入其中，向?qū)W生進行解釋“Air+craft”，“對天空的一種完美制造”，使學生聯(lián)想到飛機，并可以起到舉一反三的效果。但是，有關(guān)方面的模態(tài)使用需要教師在備課和教案制作方面投入大量時間和心思，工作量較大。

三、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用，應(yīng)該注重模態(tài)選擇的合理性，并有效進行模態(tài)之間的搭配，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思考能力，提高其實踐應(yīng)用能力，使學生樂于學習，并能夠?qū)τ⒄Z詞匯深入理解，在會讀、會寫的基礎(chǔ)之上，做到會用，會講，舉一反三。

參考文獻：

[1]梁皓，陸延.多模態(tài)理論在英語聽說讀寫教學中的應(yīng)用[J].教學與管理（理論版），2016（9）：15-16.

[2]白小艷.多模態(tài)教學模式在中職英語教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：107-107.