運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，讓音樂課堂彰顯精彩

邵炎娟

【摘 要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，在課堂教學(xué)過程中，良好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的動力。因此，在音樂課堂教學(xué)中，導(dǎo)入藝術(shù)可以使課堂更具活力和精彩。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；導(dǎo)入；音樂

課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的成功開展尤為重要，為此，音樂教師在實施音樂教學(xué)時，要運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等有效導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們?nèi)嫱度敫枨膶W(xué)習(xí)中，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的理想教學(xué)效果。教師要從激趣的角度設(shè)計藝術(shù)的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在趣味生動的導(dǎo)入中，興趣盎然地學(xué)習(xí)，彰顯音樂課堂的無限精彩。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

在音樂課堂伊始，我們不妨試一試情境導(dǎo)入的方法，這種方法容易將學(xué)生的情感共鳴激發(fā)起來，輔助課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，是課堂導(dǎo)入中較為藝術(shù)的一種有效策略。情境導(dǎo)入要結(jié)合作品展開，不是每個作品都適合情境導(dǎo)入法，教師要結(jié)合適當(dāng)?shù)淖髌?，進(jìn)行巧妙的融入，讓學(xué)生能夠在情境之中感受作品的情感內(nèi)涵，為后續(xù)開展高效的音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《校園多美好》一課時，教師就結(jié)合“環(huán)保主題”展開了恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們在生動的視頻情境中，感悟保護(hù)環(huán)境的重要性，為課堂教學(xué)的主題滲透提供有利的幫助。教師結(jié)合音樂作品制作了一個視頻短片，主要是結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容展開，教師首先引入了校園優(yōu)美環(huán)境的一組照片，干凈的教室、整潔的操場、碧綠的草地、茂盛的樹木等，展現(xiàn)了校園環(huán)境的無限美好，然后畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，變成了一組校園環(huán)境遭到破壞的畫面，臟亂差的教室、隨處可見果皮紙屑的操場、光禿禿遭人踐踏的草地、被人刻上字的樹木等，用這種強(qiáng)烈的視頻對比，激發(fā)學(xué)生心中的情感共鳴，讓他們知道環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，保護(hù)校園環(huán)境的行動迫在眉睫，為歌曲學(xué)習(xí)中德育教育的滲透奠定基礎(chǔ)。視頻情境的創(chuàng)設(shè)，為歌曲的全面學(xué)習(xí)提供了有利保障，它讓學(xué)生一下子抓住了歌曲的主題思想，將他們帶到歌曲的意境中，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的良好效果。

教師利用視頻情境的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓他們知道了保護(hù)環(huán)境是人類生存的根本，要樹立保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，實現(xiàn)了歌曲學(xué)習(xí)中德育思想的有效滲透。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)思考

在音樂課堂的導(dǎo)入中，我們還可以采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，這種方法用問題帶入主題，誘發(fā)學(xué)生的思考，讓他們的思路緊緊圍繞課堂教學(xué)的主題展開，為課堂的高效進(jìn)行做好鋪墊，是較為科學(xué)的一種導(dǎo)入策略。教師在實施設(shè)疑導(dǎo)入時，要進(jìn)行精心設(shè)計，問題的提出要有目的性，要緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進(jìn)行了問題的設(shè)疑導(dǎo)入，通過一系列問題的提出，激發(fā)學(xué)生積極的思考，讓他們在全面的學(xué)習(xí)中，逐漸了解作品、探究作品，為深入鑒賞作品提供可靠幫助。如，教師在進(jìn)行聆聽之前就提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樂器嗎？”教師結(jié)合視頻幻燈播放二胡的圖片，學(xué)生們異口同聲地回答：“二胡”，然后教師繼續(xù)提問：“解放前，我國有一位特別出名的二胡民間藝人，你們知道他叫他叫什么名字嗎？”有的同學(xué)知道，回答出：“阿炳”，然后教師再進(jìn)一步提問：“那你們知道他最具代表性的一首二胡演奏曲是什么嗎？”學(xué)生們回答出本課的聆聽曲目——《二泉映月》。教師運(yùn)用設(shè)疑的導(dǎo)入方法，環(huán)環(huán)相扣，引出了所學(xué)題目，達(dá)到了課堂激趣的良好效果，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中，熱情投入到作品的聆聽當(dāng)中。

教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行問題的設(shè)置，結(jié)合聆聽題目設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，幫助學(xué)生積極思考，直奔聆聽主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，為欣賞教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、表演導(dǎo)入，點(diǎn)燃欲望

在課堂的導(dǎo)入教學(xué)中，有一種導(dǎo)入方法深受學(xué)生的喜愛，這種方法能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情、激活課堂的活躍氛圍，是實施快樂教學(xué)的有效途徑，即表演導(dǎo)入法，為此，教師在課堂教學(xué)時，要結(jié)合適當(dāng)?shù)淖髌?，進(jìn)行表演導(dǎo)入，幫助學(xué)生體驗表演的快樂，并在表演中實現(xiàn)放松心情、增進(jìn)情感的目的，達(dá)到輕松教學(xué)的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《踏浪》時，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了表演導(dǎo)入的方法，因為《踏浪》這首歌曲節(jié)奏歡快，是一首特別適合進(jìn)行舞蹈表演的歌曲，所以，在課堂的導(dǎo)入部分，教師設(shè)計了一段《踏浪》的現(xiàn)代舞律動動作，用律動帶動全體學(xué)生的互動，幫助他們體驗歌曲歡快的情緒。在設(shè)計這首歌曲的導(dǎo)入舞蹈時，教師把握了簡單易學(xué)、歡快跳躍的原則，通過簡單明了的動作設(shè)計，激發(fā)全體學(xué)生的參與積極性，讓他們都能參與到集體的律動表演中，并跟隨教師的動作隨即表演，這樣更能達(dá)到活躍課堂、調(diào)動情緒的目的，是課堂教學(xué)需要的理想狀態(tài)。

教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展開生動的舞蹈表演，讓學(xué)生跟隨動感十足的節(jié)拍，體驗互動表演的快樂，有效激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，讓他們在輕松的氛圍中，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)更加生動。

總之，初中音樂課堂要體現(xiàn)活躍性和有效性，教師可借助藝術(shù)性的導(dǎo)入方法，激活音樂課堂的快樂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，彰顯音樂課堂的無限精彩。教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多彩的導(dǎo)入達(dá)到課堂激趣的效果，以促進(jìn)音樂教學(xué)的高效開展。