“兩微”模式下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐初探

靳凱 劉志春

【摘 要】根據(jù)中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》要求，結(jié)合實際，打造了基于“兩微”模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐體系，對山東科技大學(xué)部分在校生進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了目前存在的問題，并及時完善了培養(yǎng)體系，加強(qiáng)制度建設(shè)和考評機(jī)制，形成富有特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】“兩微”；創(chuàng)新能力；實踐

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究在國外起步較早，發(fā)展較快。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國首先認(rèn)識到創(chuàng)新性教育的重要性，之后在西方各國及日本、東歐和原蘇聯(lián)掀起教育熱潮。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神現(xiàn)在已成為世界各國教育發(fā)展的關(guān)鍵。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。而教育的發(fā)展旨在為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建平臺，培養(yǎng)出一批具有國際水平的青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。在新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、理論與實踐、基礎(chǔ)知識與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)工匠精神，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是目前高等教育的重要任務(wù)。

二、目前高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程呈現(xiàn)“三多三少”的不平衡不充分現(xiàn)象。

1.想的多做的少

隨著第二課堂在高校的逐步開展，高校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新等形式的第二課堂活動熱情越來越高。但是，在活動參與過程中存在不少學(xué)生僅停留在簡單地參與某項科技活動或競賽上，在參與過程中遇到困難或完成某項科技活動后，便中斷了想法的延續(xù)性，缺乏解決問題的毅力和對參與活動的長期規(guī)劃，使得多數(shù)學(xué)生的多數(shù)想法落實不到實踐中。

2.數(shù)量多高質(zhì)量的少

由于多數(shù)學(xué)生缺少對創(chuàng)新性活動及行為的長期規(guī)劃，因此很難產(chǎn)出高水平的創(chuàng)新型作品，不少學(xué)生的作品想法及可行性都很好，但因缺乏整體規(guī)劃和相關(guān)老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致不少好想法的作品僅停留在第一代的水平，未能更好地進(jìn)行作品優(yōu)化。

3.政策多場地少

在科創(chuàng)活動的政策及硬件保障方面也存在較大反差，隨著第二課堂建設(shè)的持續(xù)升溫，種類繁多的第二課堂人才培養(yǎng)政策相繼出臺。然而，政策的陸續(xù)出臺并沒有帶動各種創(chuàng)新平臺的搭建，有些僅是用新政策包裝舊平臺，并沒有從根本上為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新保障。

雖然第二課堂的科技創(chuàng)新氛圍不斷濃厚，但不少學(xué)生參與科創(chuàng)活動，不是為了提升個人能力，而是為了加分、評獎評優(yōu)，這就一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的功利心態(tài)，是一種不健康的導(dǎo)向。在過去的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中忽視了信息的暢通，導(dǎo)致在指導(dǎo)教師和參與學(xué)生進(jìn)行雙選時均存在“學(xué)生荒”和“指導(dǎo)教師荒”的現(xiàn)象。同時，高年級創(chuàng)新能力較為突出的學(xué)生與低年級學(xué)生在溝通上也存在阻礙，缺少經(jīng)驗分享和溝通交流的平臺。因此，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教，因需支持，就顯得非常有意義、有必要。

三、“兩微”模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

1.“兩微”平臺的建立

基于前期調(diào)研，針對目前存在的問題，摸索出一種基于“兩微”平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)育人模式，即利用課余時間開展“線下”微課堂授課分享實踐和“線上”微信平臺推送的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，目前初步運行狀況良好。

為科學(xué)高效地指引大學(xué)生利用自媒體，做好“四點半微課堂”活動的線上推廣，形成一種科技創(chuàng)新文化氛圍，結(jié)合時代特色打造線上“微信平臺”，將線下的“四點半微課堂”作品、活動宣傳、熱點關(guān)注在線上“微信平臺”進(jìn)行推送，建立線上微課堂，資源匯總共享，針對學(xué)生的不同需求提供不同材料，資料及時共享。線上線下良性互動，根據(jù)學(xué)生的建議創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，打造專屬于學(xué)生的創(chuàng)新性服務(wù)平臺，帶動在校學(xué)生積極參與大學(xué)活動，豐富大學(xué)生活，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動手實踐能力。

2.調(diào)研數(shù)據(jù)分析及存在的問題

以山東科技大學(xué)在校生為調(diào)研對象，問卷涉及學(xué)生基本情況、科技創(chuàng)新能力、“四點半微課堂”平臺等內(nèi)容，通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，在校師生線上填寫調(diào)查問卷份數(shù)達(dá)1078份，通過對調(diào)查問卷進(jìn)行匯總整理、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題如下。

（1）“四點半微課堂”活動的宣傳力度較小

圖3-1是對問題“你對學(xué)院開展的‘四點半微課堂是否有所了解？”回答的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以看到不了解的學(xué)生比例達(dá)1/3，50%以上的學(xué)生對此有初步了解和比較了解，非常了解的學(xué)生比例僅占4%左右，由此可以看出，“四點半微課堂”的宣傳力度有待提高，微課堂是否得以有效開展的關(guān)鍵在于宣傳力度，學(xué)生對微課堂沒有清晰的認(rèn)識，便不會對微課堂的活動產(chǎn)生興趣，就會導(dǎo)致受眾面較小，這就違背了全面提高大學(xué)生素質(zhì)的初衷。

（2）“四點半微課堂”活動內(nèi)容缺乏針對性

課題組對“您希望‘四點半微課堂以后開展哪些方面的講座？”這一問題做了調(diào)研，如圖3-2所示，學(xué)生關(guān)注的方向各有不同，每個領(lǐng)域都希望有所涉及。其中約有37%的學(xué)生對科技類比賽比較感興趣，有12%的學(xué)生對專利申請指導(dǎo)感興趣，這雖與“四點半微課堂”活動試點的學(xué)院有聯(lián)系，也與當(dāng)今科創(chuàng)的時代主流相符。超過17%的人對考研、保研等升學(xué)類問題感興趣，21.80%的人對職業(yè)規(guī)劃類及就業(yè)指導(dǎo)感興趣，這與現(xiàn)階段大四學(xué)生的情況相符合，其他方向的關(guān)注度在10%左右，也不容忽視。

盡管學(xué)生參與“四點半微課堂”活動的積極性很高，但從整體上來講，學(xué)生參與“四點半微課堂”的面還比較小，學(xué)生對于“四點半微課堂”這種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的重視程度不夠。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)生自身的性格、愛好、特點有關(guān)；另一方面如圖3-2所示，學(xué)生感興趣的話題多種多樣，我們組織和開展的“四點半微課堂”活動是不是注重了學(xué)生的實際和客觀條件，實施前有沒有充分地論證和認(rèn)真分析學(xué)生的興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展與活動實施的效果有重大聯(lián)系。

（3）“四點半微課堂”活動的形式過于單一

如圖3-3所示，是對“您希望‘四點半微課堂以什么形式開展？”這一問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，現(xiàn)階段仍有36.36%的學(xué)生可以接受報告廳傳統(tǒng)講座，但有超過58%的學(xué)生對新時代下借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展和錄制視頻班級自行組織觀看的形式更滿意。由此看出隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的到來，創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的形式絕不僅限于傳統(tǒng)的開展講座模式。學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，身心俱疲，課堂學(xué)到的知識還未得到及時的鞏固，會對類似于講座形式的培養(yǎng)模式失去興趣。另外一些學(xué)生雖對“四點半微課堂”的內(nèi)容感興趣，但因課程、學(xué)生會工作等因素?zé)o法到場。出現(xiàn)此類問題的原因在于創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的形式過于單一，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生更愿意嘗試接受新鮮事物，開展新媒體課堂才能更順應(yīng)時代潮流。

綜上所述，高校學(xué)生參與“四點半微課堂”的積極性與課堂形式和課堂內(nèi)容有顯著關(guān)系，即學(xué)生更容易接受豐富多樣的形式，更希望了解高校多種多樣的活動政策，吸收更多的知識。因此，如何將“四點半微課堂”形式與新時代背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”特色相結(jié)合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳，進(jìn)一步提高大學(xué)生對于新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的重視度與參與度，是課題組研究與探索的另一重要突破口。

四、“兩微”模式的完善發(fā)展

通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并針對問題提出了解決措施，改進(jìn)完善培養(yǎng)模式。

1.嚴(yán)格把關(guān)宣講團(tuán)成員素質(zhì)，提升“兩微”模式影響力

宣講團(tuán)成員大多為學(xué)院老師、研究生和在某一方面較為突出的本科生，后期為避免“四點半微課堂”的臨時性，加強(qiáng)其延續(xù)性，開始打造品牌項目，每期“四點半微課堂”的主題進(jìn)一步滿足學(xué)生需求和專業(yè)對接，不斷提升活動的參與度、質(zhì)量與影響力。同時，加強(qiáng)對宣講團(tuán)成員的培訓(xùn)，形成專業(yè)化的隊伍，為“兩微”平臺的實施完善儲備人才，形成具有一定影響力且能代表我院學(xué)生科技創(chuàng)新精神風(fēng)貌的新模式，并加以推廣至學(xué)校，提高全校學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.特色化、多元化，提高“兩微”課堂的針對性

“四點半微課堂”的開展形式需要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了信息的快速傳遞及共享，如何更好地利用新媒體是后期“四點半微課堂”急需解決的問題。利用新媒體，讓“四點半微課堂”走出教室，不再受時間空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播，線上宣傳等形式開展，學(xué)生與主講人員及時交互，問題得以及時解決，真正發(fā)揮“四點半微課堂”的作用。將“四點半微課堂”的活動以視頻或文字形式推送至微信公眾號、微博平臺上，供學(xué)生后期查看使用。

對不同階段的不同學(xué)生群體，創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的側(cè)重點應(yīng)有所不同。可對不同年級學(xué)生開設(shè)專場，使課堂更具針對性，真正滿足學(xué)生的需求。如：在大一階段，應(yīng)圍繞新生的思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、培養(yǎng)科技興趣愛好等內(nèi)容開展活動。對大二大三的學(xué)生，應(yīng)通過社會實踐、科技創(chuàng)新講座、競賽實踐等活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在大四階段，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)崗位的需求，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生真正成為理論夠用、實踐突出的受企業(yè)歡迎的人才。

3.廣泛開展各類科技創(chuàng)新比賽，課堂與實踐有機(jī)結(jié)合

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新比賽是一種行之有效的手段，實踐證明，在學(xué)生中，深入開展各類學(xué)科競賽，對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)大有幫助。緊密結(jié)合學(xué)校著力開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主的一系列大學(xué)生科技活動，尤其是包括“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等專業(yè)學(xué)科競賽的科技創(chuàng)新類活動，著力打造專業(yè)有競賽、班班都參與、人人都受益的科技創(chuàng)新活動平臺。

讓學(xué)生把理論知識運用到實踐是檢驗學(xué)生理論知識的關(guān)鍵，立足學(xué)生組織，利用工圖協(xié)會、機(jī)器人協(xié)會、三維數(shù)字化建模協(xié)會等學(xué)生感興趣的團(tuán)隊，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)交流平臺，方便學(xué)生參與學(xué)科競賽及社會實踐服務(wù)等活動。以學(xué)生代表為核心，鼓勵、引導(dǎo)參與“四點半微課堂”活動的學(xué)生，以點帶面，逐步擴(kuò)大“四點半微課堂”的影響力。以學(xué)生科技創(chuàng)新活動為平臺，整合科技創(chuàng)新資源，發(fā)揮科技創(chuàng)新的育人作用，使科技創(chuàng)新活動蔚然成風(fēng)。

4.“兩微”培養(yǎng)模式取得一定的效果

“四點半微課堂”自開展以來，已經(jīng)累計開展近50期，線上微信平臺共享資源，開啟網(wǎng)絡(luò)直播，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明每期會場參與人數(shù)超過百人，網(wǎng)絡(luò)直播間參與人數(shù)更多。參加科技創(chuàng)新的學(xué)生逐漸增多，2017年學(xué)院獲得“挑戰(zhàn)杯”全國二等獎2項，2018年獲得“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎，近2年內(nèi)學(xué)生獲得國家級、省級科技競賽獎勵近千項，大幅增加，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

五、總結(jié)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是高校傳統(tǒng)教育的重要改革方向，它是大學(xué)生成長成才的重要組成部分，對大學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在搞好傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，應(yīng)著力為學(xué)生搭建起充分展示各自專業(yè)能力、展現(xiàn)各院專業(yè)特色、為各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供多樣化的平臺。通過“兩微”平臺，將傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育、自然科學(xué)教育和人文科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，定能為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高創(chuàng)新意識、高團(tuán)隊合作精神、高實踐能力的高層次復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文系2018年山東省軟科學(xué)課題“新舊動能轉(zhuǎn)換背景下基于工匠精神的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐”（批號：2018RKB01510）的研究成果。系山東高校輔導(dǎo)員名師工作室（范俊峰工作室）建設(shè)的階段成果。）