淺談如何在新課程理念下上好化學(xué)中考復(fù)習(xí)課

蔣利勤

【摘 要】復(fù)習(xí)課是初三教學(xué)的重要一環(huán)，如何復(fù)習(xí)？如何做好查漏補缺的工作？本文從教師角色的定位，分階段進行復(fù)習(xí)，以及多媒體的恰當(dāng)使用這些方面分析如何上好復(fù)習(xí)課，以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生以良好的姿態(tài)面對中考。

【關(guān)鍵詞】強化認識；查漏補缺；訓(xùn)練思維；培養(yǎng)能力

在新課程理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課以傳授知識為主要目的，按照教學(xué)大綱的要求，單向平面地做題練習(xí)。而新課程則要求老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教育資源，開放性地規(guī)劃教育過程，以達到建構(gòu)性實施課程的目的?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，可見復(fù)習(xí)課能起到強化知識并使知識遷移的作用?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課不能只注重不停地做題，而更應(yīng)重視所學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的探索和實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的意識與用化學(xué)的能力。一句話：“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程”，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。新課程改革的核心是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但怎樣改變學(xué)生單一的接受式學(xué)習(xí)方式呢？怎樣進行化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)呢？在這里，我僅談一下自己的觀點。

一、復(fù)習(xí)工作中教師角色的定位

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃、向?qū)W生傳授課本知識的教書匠，這影響了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。在新課程理念下的教學(xué)工作中，教師不再是單一的知識傳授者，而要成為課程資源的開發(fā)者，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)在教學(xué)行為中恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，并在不同的方式中自覺承擔(dān)各種角色。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能再是單純聽講、大量做題，而要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能主動對學(xué)過的知識進行前后聯(lián)系，充分發(fā)揮遷移的作用，并學(xué)會融會貫通，以達到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師恰當(dāng)?shù)奶嵝雅c點撥，提醒點撥既可以是集體性的，也可以是個別性的。點撥語言要精煉，要讓學(xué)生真正感覺到教師是一名參與者，而不是一名領(lǐng)導(dǎo)者。

二、分階段進行復(fù)習(xí)

1.第一階段——回顧所學(xué)舊知識，復(fù)習(xí)概念理論并歸納總結(jié)

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（包括基本概念、基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算），需在應(yīng)用過程中嚴格按照考試大綱的要求，認真看待課本上所有內(nèi)容，做到不留盲點，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課本知識，從而為上好后面的習(xí)題課、測試講評課、專題復(fù)習(xí)課和實驗復(fù)習(xí)課奠定扎實的基礎(chǔ)。但這種復(fù)習(xí)方法往往效果很差，老師天天伏在案上整理歸納，學(xué)生的積極性卻沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動。如何面對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中存在的問題，我在這里建議采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)輔助的方法。

學(xué)生對概念或性質(zhì)的理解通常要經(jīng)歷一個從朦朧到明晰、再到靈活應(yīng)用的過程，而這一過程需要學(xué)生不斷實踐、交流和反思。教師可先做好整體規(guī)劃，列出各個知識部分的要點，意在明確目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地看書總結(jié)重點；然后給學(xué)生留出時間，讓他們通過看書、做筆記整理出這些重點知識，最后引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點進行梳理，將它們建立成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，各個知識點不再相互孤立，彼此直接或間接相連。如在復(fù)習(xí)溶液導(dǎo)電性時，學(xué)生回憶有些溶液有導(dǎo)電性是因為溶液中有較多自由移動的離子，我讓學(xué)生分組討論我們學(xué)過的內(nèi)容中有哪幾部分是涉及離子的，學(xué)生首先討論出來的是第三章微粒部分學(xué)過，我稍加點撥，學(xué)生就恍然大悟，原來還有第七章的離子共存內(nèi)容。這樣，以前看似沒什么相似點的第三、六、七章就通過離子這條線串起來了，大大提高了學(xué)生的記憶效果。

2.第二階段——強化概念規(guī)律，突出重難點

在第一階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以在此階段，教師可以做一名旁觀者，把處理習(xí)題的權(quán)力完全交給學(xué)生。課前把有針對性的、覆蓋面全的、有梯度的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，督促他們利用課余時間完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地完成，可以全做，也可以選做其中的一部分。課上，再將練習(xí)題的答案、解題過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)答案檢查自己的解題結(jié)果。教師要教會學(xué)生對自己所做的題目進行分解，不能只停留在寫出正確答案的層面上，要學(xué)會分析，對的為什么對，錯的為什么錯。教師在學(xué)生解決問題的過程中，要及時引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生提供展示自己的機會，使每個學(xué)生都能進入高效的化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯困難，教師可單獨對這部分學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫這些學(xué)生分析答題中的不足。通過這樣的方法，學(xué)生會感到做題非常有針對性，更有利于他們的進步。學(xué)生通過這樣一節(jié)課的復(fù)習(xí)與反思，能將要掌握的知識點明晰化，將之前的學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為解題的利器。這種過程的呈現(xiàn)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與內(nèi)化的過程。

通過此階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將自己的注意力集中在自己的薄弱緩解上，并全力解決，時間利用合理，復(fù)習(xí)效率更高。

3.第三階段——辨析訓(xùn)練、突破盲點

“辨析訓(xùn)練”，以概念性、辨析性較強的小題為主，對相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行訓(xùn)練。教師在選題上應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，把握命題方向，針對學(xué)生的能力，根據(jù)變式分層的思想，設(shè)計具有一定跨度的問題串，使復(fù)習(xí)有側(cè)重、備考有方向。在具體方法上，提倡教師熟記若干小題，做到信手拈來，以使課堂教學(xué)更加連貫流暢。“辯析訓(xùn)練”可以單獨進行，也可以與“展開強化”交替進行，從正反兩方面鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師在此階段仍要以查漏補缺為主要目標(biāo)，將最重要且容易出錯的知識點加以總結(jié)，以專題訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以鞏固知識。

在做題前，教師先要教會學(xué)生解題的方法，如讀題與做題時間控制在3：1到5：1；遇到復(fù)雜的題目，先從問題入手；教會學(xué)生用最快的時間抓住題目中的關(guān)鍵詞，找到解題的切入點，讓學(xué)生體會到答題方向和應(yīng)試技巧。所有的例題與習(xí)題都由學(xué)生自己考慮并完成書寫，老師只在必要時作適當(dāng)啟發(fā)，隨著例題和習(xí)題的難度不斷增大，使學(xué)生在老師設(shè)置的教學(xué)情境中，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一直處于一種自主探究知識的狀態(tài)，讓他們體驗到“跳一跳，就能夠摘到果子”的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、自豪的積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵、要求上進的心理，使其成為進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

在以上三個階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生都充分參與進來，他們從始至終親身參與了復(fù)習(xí)的全過程，自己梳理知識結(jié)構(gòu)，自己處理習(xí)題、自己突破難點，每一節(jié)課都有學(xué)生的熱情參與，他們的思維高度活躍、學(xué)習(xí)積極性強。

三、利用多媒體

通過多媒體展示課件是現(xiàn)代課堂常用的一種教學(xué)手段，能使教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象、更活潑，還能向?qū)W生展示最新的科技信息。將枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的課件，是對教師教學(xué)功力的考驗，需要教師投入更多精力。如在復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，我將相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成一部動畫片，主人公是一把小刀，它出去旅行，在旅行過程中經(jīng)過了彌漫著氧氣、鹽酸、硫酸銅溶液這些危險重重的地方，最后自己傷痕累累。通過這部動畫片，我讓學(xué)生回憶小刀在經(jīng)過這些地方時發(fā)生的變化，旅行后滿身紅棕色的傷痕又應(yīng)如何除去，這樣又把金屬氧化物和酸反應(yīng)的內(nèi)容聯(lián)系起來了。這樣一堂多媒體展示復(fù)習(xí)課，開闊了學(xué)生的視野，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對這部分知識點的理解與鞏固。

教學(xué)有法，教無定法。在中考復(fù)習(xí)過程中，教師要在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，要做好中考復(fù)習(xí)的的規(guī)劃者，在宏觀上掌握整個復(fù)習(xí)過程；學(xué)生要了解自己的優(yōu)勢和短板，要學(xué)會將知識點系統(tǒng)化，融會貫通?？傊?，教師和學(xué)生都要具備正確的角色意識，師生共鳴，才能獲得良好的復(fù)習(xí)效果。