淺析小學(xué)語文主題活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐

王玉 牟友林 于萍 于菡 孫瑋瑋 王亞男

【摘 要】小學(xué)語文主題活動(dòng)與《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中所提出的目標(biāo)聯(lián)系密切，學(xué)校積極開展小學(xué)語文主題活動(dòng)，有助于推進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)；開展自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的健康素養(yǎng)；充分挖掘生活中的教學(xué)資源，提升小學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)等。以下，筆者就談?wù)勅绾斡行ч_展小學(xué)語文主題活動(dòng)提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主題活動(dòng)；學(xué)生素養(yǎng)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0140-01

前言

作為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)以及終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)。主體活動(dòng)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生和社會(huì)、自然以及生活之間的聯(lián)系更加密切。主題活動(dòng)與《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中所提出的目標(biāo)有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有非常積極的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)的視角，積極分析、策劃并開展主題活動(dòng)，使教材上的知識(shí)能夠與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

一、不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)于文化而言，其一個(gè)國(guó)家發(fā)展的精髓、靈魂以及血脈。小學(xué)生正處在價(jià)值觀、人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)文化有著極大的需求[1]。這就需要教師能夠組織學(xué)生開展的多樣化的文化活動(dòng)，并以活動(dòng)促使學(xué)生積淀人文知識(shí)，從而得到人文素養(yǎng)的提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解到關(guān)于“傳統(tǒng)文化”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我們教師就適時(shí)（可以）組織學(xué)生開展“了解中華傳統(tǒng)文化”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己的興趣愛好，借助書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等方式開展傳統(tǒng)美食、風(fēng)俗習(xí)慣、民俗手工、傳統(tǒng)服飾、民間藝術(shù)和樂器等等不同專題學(xué)習(xí)，同時(shí)搜集相關(guān)素材，制作個(gè)性化的傳統(tǒng)文化展示單。在搜集資料的過程中，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)⒆约焊信d趣的內(nèi)容發(fā)展成愛好，在學(xué)生之間相互交流的過程中，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解，并感受其博大精深內(nèi)涵，從而產(chǎn)生一定的民族自豪感。通過開展這樣的主題活動(dòng)，將文化作為立足點(diǎn)，使學(xué)生通過思考、實(shí)踐以及感悟，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化的深入了解，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、適時(shí)開展自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的健康素養(yǎng)

對(duì)于自我認(rèn)識(shí)而言，其是自我意識(shí)的首要認(rèn)知部分[2]。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的自我意識(shí)就在逐漸形成并發(fā)展，幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)并認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而有助于學(xué)生形成自信、積極的心理品質(zhì)，這對(duì)于其成長(zhǎng)而言非常重要。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“自我介紹”的寫作教學(xué)時(shí)，為了能夠極大的豐富寫作內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己和他人的能力，教師就適時(shí)（可以）組織學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)自我”的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，（可）教師以“自我畫像”作為引子，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的外部特征進(jìn)行介紹，并圍繞以下三個(gè)問題正確的評(píng)價(jià)自己，即我是怎樣的一個(gè)人？我身上存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？理想中的自己應(yīng)該是怎樣的？單一自我評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師和同學(xué)給予的客觀評(píng)價(jià)更能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自我。為了帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)|“我眼里的你”相關(guān)主題活動(dòng)。首先，將學(xué)生的座位圍成圓圈；然后，讓每個(gè)學(xué)生都將自己的名字寫在一張白紙上，并順時(shí)針傳遞出去；最后，學(xué)生則通過對(duì)學(xué)生的了解，完成對(duì)其評(píng)價(jià)。通過這種充滿趣味性的活動(dòng)，教室中充分了歡聲笑語，學(xué)生也能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身存在的不足，并通過制定改善計(jì)劃，促使自己成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

三、充分利用生活中豐富的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用生活中存在的教育資源培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，教師講解到關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境以及環(huán)境保護(hù)的課文時(shí)，教師就組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組布置一個(gè)“調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境情況”的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需要自行在小組中制定實(shí)踐活動(dòng)的方案，共同完成調(diào)查活動(dòng)并完成實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生將實(shí)踐報(bào)告交給教師后，教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生談一談環(huán)境保護(hù)的重要性以及自己在活動(dòng)中的收獲。在課下，教師可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)宣傳生態(tài)文明以及環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語，并將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品粘貼在教室外的墻上[3]。這樣的教學(xué)方式有利于利用一些生活資源作為載體培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化語文主體活動(dòng)效果的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語文主題活動(dòng)的開展不僅向?qū)W生傳遞了大量的知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能，增進(jìn)了學(xué)生情感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好的教育，作為一名小學(xué)語文教師，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)；開展自我評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的健康素養(yǎng)；充分利用生活中的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)。從而使小學(xué)生的素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，同時(shí)使主題活動(dòng)成為教師和學(xué)生都喜愛的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文靜.新時(shí)期小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的類型與途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（09）：65-67.

[2]蔣水平，彭春茂.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與探究[J].科教文匯（中旬刊），2018（07）：112-113.

[3]劉艷英.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：83-84.