小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

韋錦誼

【摘 要】觀察能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。本文作者以具體數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，闡述了觀察的目的性、條理性、全面性、深刻性等觀察能力品質(zhì)的培養(yǎng)，打破了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的一層“薄紗”，使他們親密接觸。這對(duì)于今后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；觀察能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0115-02

觀察能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。特別是在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)觀察可以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，摸清數(shù)學(xué)規(guī)律。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，筆者認(rèn)為需要注意幾個(gè)方面。

一、注重觀察的目的性，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的觀察能力

觀察是智慧的源泉，小學(xué)生年齡小，在觀察時(shí)往往缺乏目的性，經(jīng)常把注意力集中在自己感興趣的事情上，而忽略了最主要的觀察對(duì)象。因此，教師要加以引導(dǎo)，明確觀察的目的和任務(wù)，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力，促進(jìn)學(xué)生捕捉信息的能力得到提高，從中獲取概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如：四年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察教材17頁(yè)的情境圖。教材中出示的情境圖用整個(gè)版面呈現(xiàn)了公園的風(fēng)景。學(xué)生觀察時(shí)可能受公園的風(fēng)景、建筑等不相干的因素影響，而忽略了右下角小小的公園定向運(yùn)動(dòng)圖。為了排除這些干擾，教師在課件出示情景圖時(shí)可突出顯示與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，縮小觀察的范圍，并提示：在這張圖上你找到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？學(xué)生觀察的目的明確了，很容易就收集到與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。

二、注重觀察的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力

觀察的條理性是指在觀察過(guò)程中做到有條不紊。小學(xué)生觀察事物很表面化，沒(méi)有一定的次序，往往一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，他隨便看一下，就輕易草率地下結(jié)論，沒(méi)有條理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。要有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清問(wèn)題之間的條理，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。

例如在一年級(jí)教學(xué)準(zhǔn)備課上，教師出示了一幅小朋友乘火箭上太空的圖，問(wèn)學(xué)生：小朋友們，觀察這幅圖，你們從圖中看到了什么？他們七嘴八舌地說(shuō)：有氣球、有鮮花、有人造衛(wèi)星等等，學(xué)生是看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有一定的順序。于是我又問(wèn)：“誰(shuí)能按照一定的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？”于是有的學(xué)生是按照從上到下的順序說(shuō)，也有的是按照從左到右的順序說(shuō)。對(duì)于他們提出的觀察順序我都予以肯定，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，可以有幾種順序：第一種是從外部到內(nèi)部或從內(nèi)部到外部進(jìn)行觀察；第二種是從左往右或從右往左進(jìn)行觀察；第三種是從上到下或從下到上進(jìn)行觀察；第四種是從小到大或從大到小進(jìn)行觀察。再讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的觀察方法進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生從觀察中尋找規(guī)律。

三、注重觀察的全面性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

觀察的全面性是指能全面、細(xì)致地觀察問(wèn)題的一種品質(zhì)。在解數(shù)學(xué)題時(shí)，要全面的觀察題中的條件、結(jié)論以及整個(gè)解題過(guò)程，以避免遺漏、忽略重要細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生解題的精確性。

例如：五年級(jí)下冊(cè)的《觀察物體》。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的圖形擺一擺。首先出示從上面看，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，利用多媒體展示學(xué)生作品，觀察發(fā)現(xiàn)擺法有很多種；接著要求學(xué)生先保持原作品不懂，觀察教師出示的第二個(gè)要求：從左面看，請(qǐng)學(xué)生更改不符合條件的作品，學(xué)生在觀察展示出來(lái)的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)擺法減少了。接下來(lái)教師又出示第三個(gè)要求：從正面看，學(xué)生觀察后再次調(diào)整，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)全班只有一種擺法。

得出結(jié)論：一般情況下，在同一位置，最多三個(gè)面就能確定立體圖形的形狀。同時(shí)也明確觀察物體時(shí)要全面細(xì)致。

四、注重觀察的靈敏性，提高學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的效率

靈敏性是指觀察事物的活動(dòng)的速度和靈活程度。在解題中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地觀察事物的各方面，從而快速解題。

例如比較12 34 67 三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

分析：學(xué)生在分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，習(xí)慣通分，這樣計(jì)算量大，但如果不只觀察分母，同時(shí)觀察到分子與分母相差數(shù)時(shí)，只需把這三個(gè)分?jǐn)?shù)與1比較，相差數(shù)小的那個(gè)數(shù)就大。故解法異常簡(jiǎn)捷。

五、注重觀察的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

深刻性是指通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)事物的隱含條件和性質(zhì)，能歸納概括出事物的發(fā)展變化規(guī)律，能發(fā)現(xiàn)別人不易覺(jué)察的東西。

例如：《框圖計(jì)算》一課。課始，教師給學(xué)生出示了骰子，男女生搖骰子比賽。情況如下：

第一次：男：1，女：2。學(xué)生說(shuō)：女生贏；

第二次：男：6，女：3。學(xué)生說(shuō)：男生贏。

這時(shí)，教師告訴學(xué)生：其實(shí)還是女生贏。你們比的是搖出來(lái)的點(diǎn)子數(shù)，也就是造的數(shù)。而我們要比較的是結(jié)果數(shù)。接著課件出示：

造的數(shù)：1 2 6 3

結(jié)果數(shù)：4 3 6

引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律：造出來(lái)的數(shù)如果大于3，結(jié)果數(shù)就等于造的數(shù)減3；如果造的數(shù)小于或等于3，結(jié)果數(shù)就等于造的數(shù)加3。所以說(shuō)還是女生贏。

總之，觀察是人的一種認(rèn)識(shí)能力，教會(huì)學(xué)生善于觀察就能打開(kāi)學(xué)生智慧的“天窗”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)

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