音符與游戲的交響樂

羅董倩

【摘 要】對(duì)于幼兒來說，游戲順應(yīng)他們的本心，能夠幫助他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。而我們的教育能幫助他們朝著對(duì)社會(huì)對(duì)人類有益的方向成長(zhǎng)。本文選擇了對(duì)幼兒來說最輕松的音樂教育，分析當(dāng)前幼兒早期教育中，通過描述音樂教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題；然后對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行梳理；最終提出“插入法”的解決辦法，即將表演游戲合理插入到幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；表演游戲；插入法

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0044-01

一、幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)形式比較單一死板，將游戲插入教學(xué)工作中的很少，就更不要說合理插入。大多數(shù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受到很多方面的限制，要么就是為了音樂目標(biāo)而教學(xué)，要么就是簡(jiǎn)單的為了放松而游戲。在一些兩者相結(jié)合的音樂游戲中，給幼兒帶來的也只是游戲當(dāng)中的愉悅，并不能帶給幼兒音樂涵養(yǎng)的提高，更不能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。下面分兩個(gè)方面說明當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)存在的問題。

1.教育目標(biāo)死板、過分追求結(jié)果。

現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)大綱對(duì)幼兒教育的要求對(duì)于幼兒行為轉(zhuǎn)變方面效果比較重視，卻對(duì)幼兒性格內(nèi)涵等方面的成長(zhǎng)不做要求。這樣過分追求的外在效果而忽視對(duì)幼兒將來更為重要的內(nèi)在成長(zhǎng)會(huì)使得教師只追求外顯的成績(jī)，而不關(guān)注幼兒本身的蛻變。

很多時(shí)候，教師在這種指引下開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒在一些能讓家長(zhǎng)看到結(jié)果的工作上比較注入精力，而對(duì)音樂的本身的鑒賞水平和內(nèi)在涵養(yǎng)撇在一邊，甚至可能活活將幼兒的天賦扼殺，讓幼兒的創(chuàng)造力和思維活躍度受到很大程度的限制，最終教育成果不如預(yù)想。

2.教學(xué)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新。

目前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)主要以歌唱活動(dòng)開展，少數(shù)輔之以舞蹈等，歌唱活動(dòng)的目的是一方面對(duì)幼兒的審美起到開蒙的作用，另一方面還能在增強(qiáng)幼兒歌唱實(shí)力的同時(shí)、對(duì)幼兒的語言功底有所鍛煉。歌唱活動(dòng)有以下幾種方法：

2.1 歌詞引入。

一般歌詞稍長(zhǎng)、較有內(nèi)涵，敘事色彩或抒情元素較重的歌曲用這種方法教學(xué)。在幼兒學(xué)習(xí)并對(duì)歌詞有所理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他的部分會(huì)比較好。

2.2 節(jié)奏帶入。

節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰的歌曲大多用這種方法開展教學(xué)，在幼兒大體熟悉整體節(jié)奏的基礎(chǔ)上在開始歌詞等部分的學(xué)習(xí)。

2.3 整體法。

內(nèi)容較少、結(jié)構(gòu)清楚、表達(dá)方式較為簡(jiǎn)單的歌曲用這種方法教學(xué)效率高，效果也好。幼兒反反復(fù)復(fù)不停地跟著老師學(xué)唱整首曲目，作品的完整性得到了很好的保留，也很容易是幼兒有整體的感知并收獲情感上的體會(huì)成長(zhǎng)。

以上方法沿用時(shí)間久遠(yuǎn)，缺少創(chuàng)造性，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、針對(duì)教育音樂活動(dòng)問題的原因分析

1.功利觀念太重，影響教學(xué)的純潔性。

處于幼兒園時(shí)期的教育音樂活動(dòng)，其實(shí)很難不受功利心態(tài)的影響。其中很大部分源于家長(zhǎng)，在他們的意識(shí)里，孩子要在幼兒園里學(xué)到一些能夠?qū)ν庹故镜臇|西才不枉花費(fèi)那么多時(shí)間、精力以及金錢。有時(shí)候不是幼兒園的理念和思維高度不夠，而是因?yàn)轭櫦凹议L(zhǎng)的想法，就不得不舍棄那些對(duì)幼兒發(fā)展來說更有用的，教育由人性化變得功利化。此外，很多教師表里不一。對(duì)于教育音樂活動(dòng)中感情傾向、自主探索能力的教育以及將課堂內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力培養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展更為有價(jià)值在表面上很是贊同，但在實(shí)際情況中，往往還是通過那些表面上的考核來開展教學(xué)，比如歌聲是否優(yōu)美、合乎原旋律、節(jié)奏是否正確、作品解讀是否合乎大眾評(píng)價(jià)等。

提高幼兒人生的質(zhì)量應(yīng)該成為幼兒園時(shí)期的教育音樂活動(dòng)開展的本質(zhì)。按照這個(gè)觀點(diǎn)，音樂教育不只是單純的對(duì)于音樂知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與了解，更應(yīng)該成為孩子可以收益一生的品格教育。

2.教育內(nèi)容枯燥、超出幼兒承受范圍。

在現(xiàn)代社會(huì)整體觀念的大背景影響下，人們普遍認(rèn)為，良好的教育是成功的根本原因，對(duì)教育的過高的要求使得幼兒園也“在劫難逃”。很多家長(zhǎng)也跟著盲目的以為學(xué)前教育就意味著讓孩子較早的接觸到各種課業(yè)文化知識(shí)。在應(yīng)試教育的悲劇中，幼兒園這原本屬于孩子的“天堂”也成了“煉獄”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的觀念沖擊下，不少幼兒園開始自收自支，按照家長(zhǎng)的意愿，改革教育方針，調(diào)整教學(xué)知識(shí)，側(cè)重小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與枯燥的普通技能教學(xué)。

三、改善幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)現(xiàn)狀的解決辦法

以下是本文采用插入法使得表演游戲與音樂教育有機(jī)結(jié)合的一些想法：

第一，教師應(yīng)用疑問的教學(xué)語態(tài)以及自身的肢體語言來引起幼兒的注意，特別在有故事背景的活動(dòng)課中，其肢體配合語言可以增大幼兒的想象空間。

第二，老師的作用在于激發(fā)幼兒自主探索與創(chuàng)造的能力，讓孩子可以主動(dòng)地參與到音樂表演中正所謂，探索是思維的源泉，不過，創(chuàng)編為主的音樂游戲中，我們尤其要注意孩子們各自的不同之處，創(chuàng)編占有優(yōu)勢(shì)的應(yīng)該鼓舞他們進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，以高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，使歌詞豐盈，并可以對(duì)其作品結(jié)果進(jìn)行表演；對(duì)于編制中等的孩子，僅求其歌詞能配合音樂便可；相對(duì)此能力較弱的孩子，老師就要助力完成編詞，可以哼唱歌曲即可，這種因材施教可以讓他們體會(huì)到快樂使他們更加自信。

第三，肢體對(duì)于游戲主題的充分表現(xiàn)便是舞蹈，這種體驗(yàn)方式是最自然的，會(huì)使他們創(chuàng)造力增強(qiáng)，可以自發(fā)表演，互相啟迪影響，積極創(chuàng)新，不拘泥于已經(jīng)有的生活狀態(tài)。

第四，從感受音樂出發(fā)教育孩子，提升自信，展現(xiàn)欲望，引領(lǐng)孩子欣賞，是他們充滿目的性，即使一些游戲過程中孩子們會(huì)有混亂的狀態(tài)，但是我們應(yīng)該表現(xiàn)出贊賞絕對(duì)不是批判，提出有興趣的問話，會(huì)讓孩子創(chuàng)造出讓大家驚訝的事情，家長(zhǎng)和老師的耐心與鼓勵(lì)讓他們更好發(fā)展，了解孩子的心理在各階段的特點(diǎn)用心培養(yǎng)，給他們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

第五，欣賞也是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的，其目的仍然是創(chuàng)新的培養(yǎng)，不斷的加深游戲的難度，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的快樂才是重要的，同時(shí)還要培養(yǎng)出合作的意識(shí)姿態(tài)。

結(jié)論

本文提出“插入法”方式，即將表演游戲合理插入到幼兒園藝術(shù)教育音樂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合一方面能鍛煉幼兒的手、腦與身體配合能力，另一方面，對(duì)幼兒整體人格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。

由于個(gè)人問題，本文中有許多不足之處，沒能給予更多更成熟的建議，本文深感遺憾。

參考文獻(xiàn)

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