初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

楊云燕

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育也有了全新的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育開(kāi)始逐漸深化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，有效提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠得到全面素質(zhì)發(fā)展。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教育事業(yè)完善起到一些貢獻(xiàn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0030-01

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代化教育以及社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)也產(chǎn)生重要推進(jìn)作用。有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，在一定程度上使得學(xué)生能夠獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及運(yùn)用手段進(jìn)行討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要性

1.優(yōu)化教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主“講”，學(xué)生主“聽(tīng)”的“灌輸式”教育對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)習(xí)思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙，與現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求目標(biāo)存在差異。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用與發(fā)展，通常會(huì)進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)教育以及運(yùn)用輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課程教授，包括使用問(wèn)題引導(dǎo)法、情境導(dǎo)入法等等，同時(shí)教師還會(huì)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行PPT播放、視頻與音頻播放，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更加良好的教學(xué)環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

通過(guò)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這樣的環(huán)境中，教師不僅需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容講解與知識(shí)傳授，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師也能夠及時(shí)給予指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中則處于更為重要的主導(dǎo)地位。教師在這種教學(xué)模式下還容易認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而在備課以及上課時(shí)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂沒(méi)聽(tīng)懂的情況下進(jìn)行知識(shí)再學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠擁有充分的時(shí)間理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段

1.課前準(zhǔn)備。

教師在課堂教學(xué)之前需要以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，同時(shí)采用“微課”教學(xué)手段讓學(xué)生們能夠在校園網(wǎng)、QQ以及相關(guān)平臺(tái)上觀看教師課前預(yù)習(xí)等內(nèi)容的簡(jiǎn)短視頻，幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，也為學(xué)生們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，為學(xué)生創(chuàng)建交流平臺(tái)讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的感情，還能使得班級(jí)變得更加和諧、團(tuán)結(jié)，從而使得法轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)合作小組。

現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，創(chuàng)設(shè)小組進(jìn)行交流合作能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)觀念，在不斷的交流與合作中提升學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組創(chuàng)設(shè)的方法在很大程度上能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，通過(guò)教師的開(kāi)放性題目設(shè)置，讓小組能夠擁有足夠的時(shí)間去思考和驗(yàn)證。比如在進(jìn)行《二次函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，給出這樣一道例題y=（a-2）x2+（a-5）x-1，a是一個(gè)實(shí)數(shù)，且圖像和x軸只有一個(gè)交點(diǎn)，求a的值。題目相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生從二次、一次函數(shù)等角度來(lái)進(jìn)行分析與解答。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生們的積極性與主觀能動(dòng)性，還能夠有效提升小組間的合作交流，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其日后學(xué)習(xí)、工作以及生活提供良好的意識(shí)保障。

3.以學(xué)生為主體。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到其自己才是學(xué)習(xí)的主體。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，擁有主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)在課內(nèi)外更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此通常來(lái)說(shuō)擁有主體學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率與品質(zhì)比沒(méi)有主體學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生要高出許多。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠很好的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去接受知識(shí)，而不是被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，只有這樣，才能使得課堂教學(xué)變得更加效率，也為學(xué)生自身發(fā)展以及水平提升提供良好的環(huán)境保障。比如在講解《用反比例函數(shù)解決問(wèn)題》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中拋出一道題：如何運(yùn)用相同形狀的六塊邊長(zhǎng)為“4×1”的長(zhǎng)方形，拼湊出一個(gè)更大的長(zhǎng)方形，拼湊方法是否只有一種，如果不止一種的話，同學(xué)們能想出幾種。而這樣的題目可以讓學(xué)生單獨(dú)思考，也可以讓小組進(jìn)行討論，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)盡可能的去嘗試拼湊方法，而這樣的嘗試與思考中，學(xué)生的思維能夠得到充分的鍛煉，之后在教師的引導(dǎo)下或同學(xué)的交流中，能夠與他人的想法相比較，發(fā)生思維碰撞，從而產(chǎn)生更好地自我學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生能夠意識(shí)到解題方法存在的多種形式，會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行思考，而這種不斷依靠自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)則正好符合自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入法讓學(xué)生們能夠在一定程度上更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生積極的興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代化教育中的重要產(chǎn)物，這種教學(xué)手段也吸引了越來(lái)越多教育工作者的重視，其通過(guò)直觀教學(xué)使得學(xué)生能夠獲得知識(shí)，同時(shí)還在一定程度上減少了學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)，在正確的教育手段應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師課堂教學(xué)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)不斷的發(fā)展下去，不斷的被應(yīng)用，最終為我國(guó)教育水平提升而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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