微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱克莉

【內(nèi)容摘要】微課以其短小精悍，主題鮮明，靈活多樣的特點(diǎn)成為當(dāng)今教學(xué)的重要教學(xué)手段。高中地理是一門重要的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的地理素養(yǎng)，科學(xué)精神，以及人文情感的培育意義重大。本文旨在對(duì)微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 應(yīng)用策略

引言

微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。每一位高中地理教師都要學(xué)會(huì)制作微課，積極主動(dòng)地用這樣一種新鮮有趣的教學(xué)工具去提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課對(duì)高中地理教學(xué)的重要意義

微課作為信息技術(shù)的重要表達(dá)，在教學(xué)中的地位突出。隨著教育的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)被更多的人所認(rèn)可。而微課教學(xué)在這方面的作用非常明顯。微課可以在高中地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以在課下發(fā)到學(xué)生的微信群里，讓學(xué)生自己下載觀摩。此外，通過微課教學(xué)，教師可以養(yǎng)成以人文本的教學(xué)理念，因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)和制作需要教師從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況出發(fā)，這就迫使教師從微課的設(shè)計(jì)到制作，都必須把學(xué)生放在一個(gè)主體地位才有作用。除此之外，微課因?yàn)槭菑膶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的，所以非常有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能得到保障。微課在高中地理教學(xué)中的意義不止于此，教師在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.? 注重以人為本

以人為本的教學(xué)理念既是高中地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是微課教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師在微課教學(xué)中，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)不足進(jìn)行選題，設(shè)計(jì)，調(diào)整，綜合，從而使得以人為本的教學(xué)理念得到貫徹實(shí)施。當(dāng)前的高中地理教師中，有一些由于教學(xué)思想的僵化，對(duì)微課教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)不積極，致使本來應(yīng)該通過微課教學(xué)加以強(qiáng)化或者豐富的地理知識(shí)得不到很好的展現(xiàn)。這種態(tài)度和認(rèn)識(shí)歸根結(jié)底是地理教學(xué)理念不當(dāng)。比如在教學(xué)地理的宇宙環(huán)境時(shí)，教師在開展微課教學(xué)之前，可以先了解一下學(xué)生對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)情況，無論是提問還是小型測(cè)試，借以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。在微課教學(xué)之后，教師要聽從學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的意見和建議，然后在下一次的微課教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的意見和建議進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.? 注重結(jié)合生活

生活是地理教學(xué)的重要組成部分。地理重在應(yīng)用，離開了生活實(shí)踐，地理教學(xué)的依據(jù)不但不會(huì)存在，其意義也會(huì)大打折扣。微課設(shè)計(jì)的理念也要從學(xué)生的生活出發(fā)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生學(xué)業(yè)緊張，在每天兩點(diǎn)一線的生活中難免會(huì)稍感沉悶，把地理教學(xué)引向?qū)W生的生活之中，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，而且非常有助于學(xué)生地理視野的養(yǎng)成。

比如在教學(xué)自然資源與人類時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下搜尋一些自然資源，可以是石頭，可以是樹干，可以是巖石，可以是水，等等，在搜尋這些東西的時(shí)候，學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到釋放，同時(shí)也會(huì)趣味十足。學(xué)生把這些自然資源拍下來，然后發(fā)到老師的手機(jī)上，教師在微課設(shè)計(jì)制作的時(shí)候就可以把學(xué)生拍攝的一些自然資源進(jìn)行選擇和匯總，然后確立一個(gè)主題。比如“美麗的大自然”，“我和大自然”等等，然后運(yùn)用在微課教學(xué)中。學(xué)生看到自己拍的圖片被老師拿來用作教學(xué)，一定會(huì)受到鼓舞。

3.? 注重難點(diǎn)闡釋

高中地理在深度和廣度上都比初中地理更進(jìn)了一層。地理知識(shí)比較廣，地理難點(diǎn)比較多，尤其是一些地理概念，只有深入理解之后，才能在解題和考試中順手順心。在以往的地理教學(xué)中，針對(duì)地理難點(diǎn)知識(shí)，教師不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，就是讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生往往是浪費(fèi)了大量的時(shí)間，最后的學(xué)習(xí)效果卻并不怎樣好。而微課具有短小精悍，主題突出的特點(diǎn)，教師可以把難點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略等融合進(jìn)微課中，學(xué)生在觀看微課之后，會(huì)對(duì)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法一目了然，這比題海戰(zhàn)術(shù)既省時(shí)又有趣。辨別方向是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生雖然在現(xiàn)實(shí)生活中能夠有很強(qiáng)的方位感，但是一到了習(xí)題中，就陷入迷茫的困境。因?yàn)榈乩矸较虻膬?nèi)涵遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)方位要復(fù)雜得多。作為高中地理教師，在微課教學(xué)中，就可以針對(duì)地理方向的辨別這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。其中羅盤以及通過大熊座辨別北極星的辦法，教師可以專門再做一個(gè)微課課件，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

高中地理教學(xué)方法很多，微課教學(xué)是重要的一種。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為高中地理教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要重視微課教學(xué)，為學(xué)生上好微課課，在微課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林鳳鳴.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]張慶國(guó).微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2017（1）：159-160.

[3]何芬.基于微課的高中地理差異教學(xué)實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省淮安中學(xué)）