在高三政治一輪復(fù)習(xí)中運用微課的探討

楊星

【內(nèi)容摘要】科技推動著社會的進(jìn)步，教育同樣如此。伴隨著社會的快速發(fā)展以及科技的快速進(jìn)步，如今教育的模式和方法也得到了越來越新穎的創(chuàng)新。微課現(xiàn)已成為了我國教育系統(tǒng)中十分常見的形式，其對傳統(tǒng)教學(xué)的改變，主要體現(xiàn)在教學(xué)漏洞的彌補。政治作為一門重要的學(xué)科，其包含大量的素材和信息。高三政治一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往需要去記憶大量的信息與內(nèi)容。如果學(xué)生強行去重新復(fù)習(xí)與記憶所有內(nèi)容必然會消耗大量時間，而微課的出現(xiàn)則可有效改變這一問題。本文將以微課對學(xué)生的復(fù)習(xí)影響作為切入點，分析其對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升意義。

【關(guān)鍵詞】高三政治 一輪復(fù)習(xí) 微課 教學(xué)策略

前言

21世紀(jì)又被稱為信息的世紀(jì)，在信息技術(shù)不斷成熟的今天，人類接觸到了眾多的新生事物，包括微視頻、微博、微信等等。同樣的教育系統(tǒng)同樣也受到了眾多的影響，在微課的快速發(fā)展中，我國的教育系統(tǒng)出現(xiàn)了較大的變化，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時間限制，學(xué)生的素質(zhì)與個性在此過程中得到了有效的提升。因此從某些方面來說信息技術(shù)的出現(xiàn)對于提高我國教育有效性而言具有很大的現(xiàn)實性意義。

一、完備學(xué)生知識體系

高中政治涉及十分廣泛的內(nèi)容，有著知識點分散、內(nèi)容多、聯(lián)系不緊密的特點。也就是說學(xué)生在復(fù)習(xí)政治知識的時候最大的問題便是缺少連貫性，學(xué)生很難將政治知識當(dāng)作是整體學(xué)習(xí)體系去學(xué)習(xí)。為了解決這一局面，教師有必要深度挖掘知識信息[1]。從中找出知識點與知識信息之間的聯(lián)系，以此建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。使學(xué)生能夠更加清晰地了解自身學(xué)習(xí)問題，結(jié)合微課完成知識點薄弱的補充和掌握，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握，建立完備的知識體系，進(jìn)而提升自身的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》知識點的時候，因為歷史唯物主義本身的知識點比較分散、考點又多且內(nèi)容大多十分抽象。所以教師必須要將每一個知識點都制作成單獨的微課視頻。隨后為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解不同知識點與其他知識點的聯(lián)系。幫助學(xué)生有機融合各個知識點的關(guān)系，實現(xiàn)知識的有效貫通。

二、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解難重點內(nèi)容

高三政治一輪復(fù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固與加強對教材中難重點知識的理解。復(fù)習(xí)的時候教師可以將學(xué)生很容易出現(xiàn)理解混淆的難重點知識制作成微課內(nèi)容[2]。按照階梯式訓(xùn)練的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)，使學(xué)生利用微課內(nèi)容自行完成知識點的探究和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對政治難重點內(nèi)容的理解水平，不斷提高學(xué)生的政治難重點復(fù)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)可見而言，微課有著直觀、易于理解的優(yōu)勢[3]。學(xué)生利用微課視頻可以快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，在圖文并茂的微課視頻中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外微課本身內(nèi)容小、視長短，所以學(xué)生可以重復(fù)觀看。微課將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，減少了學(xué)生對政治知識的理解難度，提升了學(xué)生的理解水平。舉例來說在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》知識點的時候，大多數(shù)學(xué)生因缺少生活經(jīng)驗，所以普遍表示匯率比較難以理解。此時教師就可以用動畫微課向?qū)W生展示匯率真實含義，幫助學(xué)生理解影響匯率的要素，加深對匯率知識點的印象。

三、創(chuàng)建差異化教學(xué)制度

高三復(fù)習(xí)時間緊湊，學(xué)生復(fù)習(xí)壓力較大。而學(xué)生本身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平又有很大差異，所以教師時常無法兼顧與滿足每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)要求，這使得很多學(xué)生都出現(xiàn)了復(fù)習(xí)效率低的問題。為了應(yīng)對這種局面，教師就必須要設(shè)計出具備不同難度梯度的微課視頻，以便迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)多樣化需求。教師不妨根據(jù)學(xué)生實際情況，將微課內(nèi)容制作成簡單、普通、提升三個等級的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身平時的表現(xiàn)以及對知識點的理解選擇難度對應(yīng)的微課內(nèi)容。這種方法不僅可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)主動性與積極性，同時還能夠照顧所有層次學(xué)生的復(fù)習(xí)，使所有學(xué)生都能夠在微課的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。當(dāng)然除了復(fù)習(xí)教學(xué)需要分層外，訓(xùn)練習(xí)題也必須與以分層。將習(xí)題內(nèi)容同樣按照簡單、普通和提升三個層次劃分，所有學(xué)生先進(jìn)行簡單習(xí)題的練習(xí)，隨后進(jìn)行普通習(xí)題的練習(xí)，在不斷的練習(xí)中，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力和復(fù)習(xí)自信心。在分層教學(xué)中達(dá)成一對一教學(xué)的目的。提升學(xué)生一輪復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)真正意義上的針對化教學(xué)。

四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性

微課是一種利用信息技術(shù)制作的微視頻教學(xué)視頻，其有著內(nèi)容扎實、針對性強、用時短、碎片化知識體系的特征。微課可以將原本抽象的知識用動態(tài)性的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供想象、生動的視頻內(nèi)容。微課不僅可以有效減少教師的備課時間和課堂指導(dǎo)壓力，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。一堂高三課時為45分鐘，過去教師往往需要用20分鐘講解書本知識，隨后用20分鐘左右時間提問和布置習(xí)題，僅有5分鐘時間為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)水平和復(fù)習(xí)效率。而微課的出現(xiàn)則充分利用了學(xué)生的課余時間，學(xué)生可以在課后、家中完成知識的復(fù)習(xí)和鞏固。課堂變成了師生交流和互動的場所。這樣學(xué)生就能夠針對性的提出不理解的問題，在教師的逐步引導(dǎo)下，充分掌握知識的關(guān)鍵點，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)水平。

結(jié)語

高中政治一輪復(fù)習(xí)中的微課運用，不僅能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時也能夠減少教師的教學(xué)設(shè)計壓力，進(jìn)而提升教學(xué)總體水平。教師在課堂中擁有了更多的時間與機會與學(xué)生交流，因此學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獲得更加完善的指導(dǎo)和幫助。在拉近師生關(guān)系的同時，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性都得到了有效的提升。這對提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率而言有著十分突出的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬濤.微課在高三政治復(fù)習(xí)課中的運用研究[J].新課程（下），2018（7）：8.

[2]敬宗霞.在高三政治一輪復(fù)習(xí)中運用微課的探討[J].中國校外教育，2018（10）：126.

[3]徐水群.三管齊下? 決勝高三政治二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵期[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（01）：101-102.

（作者單位：遼寧省本溪市第二高級中學(xué)）