淺談在新課程改革下初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

黃少華

【內(nèi)容摘要】研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育所提倡的模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本文通過淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究，從而為教師在教學(xué)過程中總結(jié)出一些適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 初中數(shù)學(xué)? 研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“教師講述，學(xué)生硬性記憶”，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力的目的。但是效果很低效，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，初中教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，通過研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同去完成，這樣可以更好的與學(xué)生溝通交流，從而在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并進(jìn)一步顯著提升課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

何為研究性學(xué)習(xí)？其實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生作為教學(xué)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的思維活躍起來，不斷增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力。只有確定學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，從而使學(xué)生放開思路，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著提高。

比如，當(dāng)進(jìn)行《二元一次方程組》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先將解二元一次方程組的思路講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠大概的探究方向和思路。然后讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的差生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采用分組教學(xué)、自主探究教學(xué)的模式來進(jìn)行二元一次方程組的解題過程，教師從旁協(xié)助，這樣學(xué)生之間的通力合作分析和研究二元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟，這樣就在合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)美。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能暢所欲言，查漏補(bǔ)缺，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生思考的時(shí)間，注意交流，這樣從教學(xué)理念就能把學(xué)生為主體的作用發(fā)揮到極致。

二、采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生好奇興趣

興趣是最好的教師，教師首先要吸引學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著學(xué)生去接受探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對探究充滿好奇，這樣才能給學(xué)生帶來新奇感，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由一項(xiàng)任務(wù)變成一種興趣和習(xí)慣。教育與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)校是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活對自身的要求，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際的生活問題教育;其二，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該緊緊把握生活化教學(xué)的形式，將生活融入到教學(xué)，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能使探究性教學(xué)更加具有實(shí)效性。

例如，當(dāng)進(jìn)行《生活中的軸對稱》教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境引入新題，利用PPT課件的形式給學(xué)生展現(xiàn)生活中的幾例軸對稱圖形，比如，多彩的京劇臉譜、美麗的蝴蝶、翱翔的飛機(jī)等，通過視覺的展現(xiàn)，引出軸對稱圖形的概念。接著，給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手的探究活動(dòng)，在一張紙上任意畫出一個(gè)角，沿著角的兩邊將角剪下來，把這個(gè)角對折，使角的兩邊重合，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角的對稱性。在此過程中，教師可以布置幾個(gè)問題：角是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？哪些是相等的線段？哪些是相等的角？讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手操作，通過小組折疊協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，還可以通過小游戲的形式，讓學(xué)生剪一剪、比一比，讓學(xué)生在動(dòng)手玩耍之中，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的奧秘。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱無處不在，他們帶著收獲，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中更加有趣的軸對稱現(xiàn)象。最后，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而顯著增強(qiáng)其數(shù)學(xué)水平。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對教師的要求

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要鉆研教材和中考考綱，還要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行問題的探究。教師教學(xué)不僅僅只是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這一項(xiàng)任務(wù)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新只是讓教師采用不同方式的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)用各種方法和措施來激勵(lì)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，研究問題，從而解決問題的新型的課堂模式。教師也是學(xué)生的合作者，主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能融入學(xué)生中去，成為學(xué)生中的一員，才會(huì)讓探究性學(xué)習(xí)得到最大程度的發(fā)揮。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在不影響教學(xué)內(nèi)容的前提下，提高課堂教學(xué)效率，探究性學(xué)習(xí)這一種模式逐漸被初中院校所接受，這是一種革新的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的奧秘，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)一步解決問題，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)交流能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情高漲，從而為學(xué)生升入更好的學(xué)府進(jìn)修奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生以后能為祖國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李文鋒. 淺談初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017（23）.

[2] 李艷芬. 淺談初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略[J]. 教育科學(xué)：引文版，2017（3）.

【本文為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度教學(xué)專項(xiàng)課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJ0163）的階段性研究成果之一?！?/p>

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)）