初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究

劉定春

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，講我們推向一個信息化時代，這個時代對于每一位公民的信息素養(yǎng)以及信息處理能力的要求也越來越高，國家在基礎(chǔ)教育中廣泛開展信息技術(shù)教育，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好的適應(yīng)時代發(fā)展。微課程作為一種新型教育資源意它精簡，主題突出，互動參與性強等多種優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)發(fā)展過程中，其靈活多樣得教學(xué)方式很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 微課程 設(shè)計 應(yīng)用

在全球信息化的時代背景下，信息素養(yǎng)是人們所需要具備的基本能力，初中信息技術(shù)課程除了向?qū)W生傳授基本理論知識與概念之外，更多的還是要教會學(xué)生掌握一些軟件的操作技能，而微課程是教師針對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)而設(shè)計的，在微課程中，老師可以將繁瑣重復(fù)的演示進行簡化，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力掌握一些重點難點知識，微課程進度可以隨時調(diào)整，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去暫停或者快退，有利于學(xué)生更好的理解。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計

在微課程的設(shè)計上要遵循以下基本原則：首先初中信息技術(shù)教育微課程設(shè)計是以學(xué)生為中心的，所以教師在設(shè)計的過程中要牢記學(xué)生才是教學(xué)得主體，在設(shè)計開發(fā)微課程時也要符合學(xué)科發(fā)展趨勢與學(xué)生的發(fā)展要求。其次設(shè)計微課程時要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點采用多種教學(xué)策略相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效實現(xiàn)其自主性學(xué)習(xí)。另外在內(nèi)容原則中也要盡可能合理，有針對性，課程的設(shè)計要有創(chuàng)新性，突破傳統(tǒng)模式。

微課程作為一種教學(xué)資源的新形式，不能脫離實際教學(xué)，不僅要體現(xiàn)“微”，也要抓住其“課程”本質(zhì)，達到最佳教學(xué)效果，所以在設(shè)計之前要先考慮這節(jié)課要學(xué)什么，重點難點，學(xué)生容易出錯的地方分別是哪？所以在微課程內(nèi)容的選定上要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，另外課程設(shè)計者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力等特點，進行分層教學(xué)，讓課程層次性和可操作性更強。

微課程不同于傳統(tǒng)的多媒體課件，它具有自己的獨特性，所以老師在應(yīng)用時應(yīng)當(dāng)綜合考慮課堂情況，合理應(yīng)用，以達到最佳效果，在課堂教學(xué)上，老師可以將一些抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容 制作成微課程，將其更為具體，形象，便于學(xué)生理解，比如老師在講到Flash中圖層時，概念比較抽象，老師就可以通過微課程直觀展現(xiàn)，應(yīng)用微視頻將多張不同內(nèi)容的透明膠片疊放，然后再向?qū)W生演示移動。在課堂上，不同學(xué)生對知識的理解接受能力不通，可以將微課程應(yīng)用于分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制作有針對性的微課程。

二、微課程的制作

在微課程制作中，可以分別以下五大部分，即原則開發(fā)工具，教學(xué)素材的整合，策劃腳本，編輯微視頻和最終作品形成，而其中最為關(guān)鍵的就是教學(xué)素材整合和微視頻編輯。選擇開發(fā)工具時要考慮到設(shè)計的實際需求，不能局限得選擇于某一種，應(yīng)當(dāng)綜合考慮各自優(yōu)勢，以達到最佳效果。豐富的教學(xué)素材是保證設(shè)計課程成功的基礎(chǔ)，內(nèi)容和種類的選擇上也并非多多益善，應(yīng)當(dāng)以最佳效果為原則，選擇適合主題的模版，協(xié)調(diào)的背景音樂，畫面切換流暢，速度適合，留給學(xué)生足夠的思考時間。而在腳本的策劃上應(yīng)當(dāng)更為精細，包括畫面呈現(xiàn)方式，順序以及切換效果。微課程設(shè)計時要綜合應(yīng)用各種開發(fā)工具，充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，讓課程更為合理，有效的幫助學(xué)生解決問題，加深對知識的理解。

三、微課程的應(yīng)用

在微課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體，借助學(xué)習(xí)目錄去觀看微視頻實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究，或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，從而完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建知識體系，這是一個反饋再學(xué)習(xí)的過程。微課程的應(yīng)用廣泛，不局限于各課堂德知識傳授，其他階段也有涉及，它在教學(xué)的各個階段都發(fā)揮著作用，現(xiàn)目前基于微課程德制作種類越來越多，最為基礎(chǔ)普遍的就是PowerPoint演示方法，可以將好幾個素材整合為一個只有幾分鐘的視頻。

四、微課程的評價與反饋

判斷一個微課程是否合理甚至優(yōu)秀，應(yīng)當(dāng)以最終學(xué)習(xí)效果為參考，一個微課程無論內(nèi)容形式多么豐富多彩，如果沒有達到預(yù)期的目標(biāo)那么都不能算作一個好的課程。評價微課程主要從兩方面，首先是課程的設(shè)計，另外就是課程的效果評價。設(shè)計上要做到表里如一，不能只追求表面的花哨而忽略了內(nèi)在，缺乏知識的聚焦和內(nèi)容的提煉，這樣反而分散了學(xué)生的注意力，更別說優(yōu)化課堂教學(xué)。

總結(jié)

近年來，微課程在我國很多地區(qū)開始廣泛應(yīng)用，微課程作為一種新型教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生理解知識的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論的能力，雖然在實踐過程中依然存在一些問題，但我們堅信，在學(xué)生和老師的共同努力之下，微課程教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中一定能得到很大進步，從而提高教學(xué)效果，對初中信息教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

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（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心初中）