翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳祖林

【內(nèi)容摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)技術(shù)有了全面的發(fā)展和提高，同時(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段中，離不開(kāi)信息技術(shù)的全面融合，因此在目前的教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)教學(xué)都得到了全面的關(guān)注。對(duì)于高中的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其是學(xué)生接受高等教育的最后一個(gè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，所以在目前新課改的全面提高和發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合全新的教學(xué)理念，全面提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，所以在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得全面的提高。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂” 高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué)

引言

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在此過(guò)程中，學(xué)生可以獲得較高的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在現(xiàn)階段中，信息技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸的變的重要起來(lái)，所以在高中教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)有著重要的意義，因此將翻轉(zhuǎn)課堂方式，全面的融入到學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高整體的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和提高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，其普遍存在較多的教學(xué)問(wèn)題，其中由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)于關(guān)注成績(jī)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師片面的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的掌握和理解情況有所忽視，從而使得學(xué)生無(wú)法活動(dòng)全面的提高，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)過(guò)于死板，無(wú)法跟隨社會(huì)的變化個(gè)實(shí)施創(chuàng)新，最為主要的是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏，缺少相應(yīng)的教學(xué)資源，無(wú)法建立科學(xué)有效的信息技術(shù)培養(yǎng)體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著新課改的全面實(shí)施和推行，我國(guó)的教育模式出現(xiàn)了全面的改變，因此較多的教學(xué)方法也隨著得到全面的創(chuàng)新和發(fā)展，而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其具有著較多的優(yōu)勢(shì)，首先在翻轉(zhuǎn)課堂的使用活動(dòng)中，教師和學(xué)生的定位出現(xiàn)全面的改變，所以其會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的定位改變，使得教師可成為引導(dǎo)者，能夠全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)的提高，最為主要的是，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，整體的教學(xué)資源得到整合，教師和學(xué)生的互動(dòng)情況增加，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題在逐漸的減少，同時(shí)能夠全面的實(shí)施因材施教模式，幫助學(xué)生在綜合能力方面得到全面的提高和發(fā)展。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，存在部分教師對(duì)于學(xué)科的定位理解有誤，其普遍認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)為副科教學(xué)，學(xué)生只要具有一定的掌握能力即可，同時(shí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中存在一定的理解問(wèn)題，所以想要進(jìn)行全面的提高，需要針對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法上的理解進(jìn)行全面的提高，使其可以接受創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變自身陳舊的教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面綜合的提高，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂較為自由的平臺(tái)，幫助學(xué)生增加對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整體提高，從而使其可以全面的培養(yǎng)。

2.充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，其主要的方式為通過(guò)全面確定學(xué)生的主體定位，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和參與度，因此來(lái)保證學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)效率，所以在目前高中的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題進(jìn)行全面的教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新，使得學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中具有較強(qiáng)的主體地位，從而獲得全面的提高和保證，教師可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中多添加學(xué)生課堂討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以充分發(fā)表自身的意見(jiàn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)補(bǔ)充

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有著重要的意義，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)多依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師普遍的存在理解誤區(qū)，認(rèn)為評(píng)價(jià)的好壞對(duì)于學(xué)生影響不大，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的使用過(guò)程中，教師需要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，制定全新的教學(xué)評(píng)價(jià)，將在傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)中，不獲得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容全面的制定評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使得學(xué)生可以具有較高的發(fā)揮空間和自主性。

總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與高中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合是創(chuàng)新教學(xué)模式的新突破，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味現(xiàn)象，同時(shí)更有利于學(xué)生消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)于高中生來(lái)講，是一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)的目的在于“教學(xué)生知識(shí)，育學(xué)生做人”，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)并熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，高中院校的教育工作者一定要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧燕.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）.

[2] 潘興旺.教育數(shù)據(jù)化在高中信息技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用[J].考試周刊2018（78）.

（作者單位：江西省南城一中）