學(xué)校管理是對(duì)師生的喚醒

摘要：于學(xué)校而言，最好的管理不是三令五申，不是耳提面命，而是對(duì)師生自我發(fā)展意識(shí)的喚醒。所以高中校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要管理者，就要積極探索科學(xué)的教育手段，創(chuàng)新管理理念，以構(gòu)建和諧向上的校園環(huán)境為己任，從而促進(jìn)師生的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中校長(zhǎng);學(xué)校管理;管理理念;喚醒

隨著課程改革的推進(jìn)和教育理念的變化，學(xué)校管理理念也應(yīng)該追求優(yōu)化和創(chuàng)新。所以作為學(xué)校的管理者，首先要明確管理的目的不是對(duì)師生進(jìn)行控制和束縛，而是通過管理給師生營(yíng)造良好的生活環(huán)境，以促進(jìn)師生的健康發(fā)展。因此，在學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)要以“治心”為管理的上策，通過有效的手段喚醒師生的自我發(fā)展意識(shí)，樹立師生正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)校園管理對(duì)師生人生發(fā)展的積極意義。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述在高中學(xué)校管理過程中如何實(shí)施喚醒式教育。

一、 喚醒自我管理意識(shí)

《三國(guó)志》中說道：“用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。”就是說用兵打仗時(shí)以征服人心為上策，單純靠武力攻人城池是下策?？v觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，只有攻心之戰(zhàn)才能得到長(zhǎng)治久安。而在學(xué)校管理中也是如此，如果單純地約束師生的行為，那么一旦這種約束的力量稍有松弛，師生很可能回歸原狀。而如果以治心代替治身，通過有效的手段喚醒師生的自我管理意識(shí)，那么即使沒有外界的明文約束，師生也能自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，自覺規(guī)范行為舉止，這才是最有效的管理。所以作為高中校長(zhǎng)，就要從師生的內(nèi)心需求出發(fā)開展管理工作，要和師生站在同一戰(zhàn)線，為了營(yíng)造良好的校園環(huán)境而共同努力。

例如：作為學(xué)校管理者，首先要確立以人為本的教育理念，實(shí)行公平、公正、公開的管理制度，讓師生產(chǎn)生信服感。其次，管理者要深入師生的生活，了解師生在校園生活和學(xué)習(xí)過程中的需求，并據(jù)此設(shè)置合理的制度。讓師生明白，學(xué)校管理并不是以束縛其行為為目的，而是為了給大家創(chuàng)建良好的校園環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)。最重要的，管理者要讓師生認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理對(duì)其自身發(fā)展的好處，以及規(guī)范自身行為對(duì)提升其人格魅力、幫助其創(chuàng)造精彩人生所起到的積極影響。以此喚醒師生自我管理的意識(shí)，強(qiáng)化師生自我管理的動(dòng)機(jī)，促使師生和管理者站在同一戰(zhàn)線去克服自身的惰性，提高自律能力。從而讓校園管理從治身轉(zhuǎn)為治心，從有形化為無形，讓師生在自我管理的過程中合力建設(shè)良好的校園環(huán)境，以促進(jìn)師生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的校園管理。

二、 喚醒正確的思想觀念

高中是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，且隨著時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高中生與社會(huì)有了越來越多接壤的機(jī)會(huì)，所以加強(qiáng)高中生的思想品德教育就顯得尤為重要。而考慮到教師對(duì)學(xué)生具有極大的影響力，所以僅僅將德育施加于學(xué)生無益于揚(yáng)湯止沸。并且，道德修養(yǎng)取決于個(gè)人思想，而“思想”是人心所想，因此用明文規(guī)定管理師生行為對(duì)改變其思想觀念只如隔靴搔癢，勞而無功。所以綜合以上問題，學(xué)校管理者就要做到以下兩點(diǎn)：（一）德育要面向全體師生，不能顧此失彼;（二）德育要以“育心”為本，要通過“軟管理”喚醒師生正確積極的思想觀念，并鼓勵(lì)師生知行合一。只有做到這兩點(diǎn)，才有望提升師生的道德修養(yǎng)，有望營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，從而體現(xiàn)校園管理對(duì)師生人生發(fā)展的重要價(jià)值。

例如：所謂校園“軟管理”，就是“隱性管理”，它沒有明文規(guī)定，也無需耳提面命，它需要的是營(yíng)造如春風(fēng)化雨般的教育環(huán)境，在潛移默化之中喚醒師生的正確思想觀念。因此學(xué)校管理者可以通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來實(shí)施德育，比如：以圣賢之言為校訓(xùn)、為班訓(xùn)、為座右銘，以古今道德君子為行為表率，讓師生受到良好的熏陶;以道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選感動(dòng)校園人物，倡導(dǎo)師生見賢思齊;開展以中華傳統(tǒng)美德為主題的文藝活動(dòng)，做到寓教于樂等等。通過這種軟管理的方式，可以樹立師生正確的思想觀念，促使師生自覺規(guī)范言行，做到知行守一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、學(xué)校德育的重要目標(biāo)。

三、 喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)是高中生生活的主題，教師也需要不斷提高專業(yè)技能。而我們深知，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)無法得到長(zhǎng)期有效的結(jié)果，且極易引起師生的反感情緒。究其根本，學(xué)校的大力督促難免讓師生產(chǎn)生“為人而學(xué)并非為己而學(xué)”的意識(shí)，從而產(chǎn)生消極心理。古人言授人以魚不如授人以漁，對(duì)于學(xué)校管理者而言，則是授人以魚，不如授人以捕魚的動(dòng)力。所以作為管理者，要做的不是督促師生學(xué)習(xí)，而是通過有效的教育手段讓師生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的好處，從而讓外在的鞭策化為內(nèi)在的動(dòng)力，喚醒師生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：要想喚醒師生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)校管理者可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：（一）加強(qiáng)信息化建設(shè)，完善電子設(shè)備，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)上圖書館，以拓寬師生的眼界和學(xué)習(xí)渠道;（二）豐富文化類競(jìng)技活動(dòng)，讓師生在感受文化魅力的同時(shí)意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而強(qiáng)化師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過這種方式，可以讓師生明白天外有天，意識(shí)到知識(shí)的浩瀚，從而喚醒師生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)師生以有涯隨無涯的求知精神。

總之，學(xué)校管理是對(duì)師生自我發(fā)展意識(shí)的喚醒，所以作為高中校長(zhǎng)就要將這一理念熟稔于心，通過科學(xué)的手段建設(shè)和諧向上的校園環(huán)境，為師生發(fā)展提供最好的平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊顯正，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州永靖中學(xué)。