國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述

曹長(zhǎng)清

摘 要：通過(guò)搜索知網(wǎng)核心數(shù)據(jù)庫(kù)，以國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主題，進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，梳理了國(guó)內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)展和不足，對(duì)后續(xù)研究工作提供了借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;大學(xué)生;技術(shù)創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

一、相關(guān)文獻(xiàn)梳理

隨著國(guó)家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》和上海市《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》的實(shí)施，高等教育分類發(fā)展的趨勢(shì)日益明朗。應(yīng)用型高校如何立足這一定位，辦出特色、辦出水平，關(guān)鍵問(wèn)題是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，尤其是技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。

綜觀近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)于應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問(wèn)題的研究，已有的文獻(xiàn)遵循和形成了以下幾個(gè)層面來(lái)研究：

（一）有關(guān)應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)理論探討

研究者介紹和借鑒以下理論，比如利益相關(guān)者理論（肖放鳴，2010），TRIZ理論（張躍庭、劉奎，2011），OBE模式（楊毅剛，2015），CDIO模式（李曼麗，2008;康全禮等，2008;王碩旺、洪成文，2009;顧佩華等，2012;胡文龍，2014），美國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)理論（劉月紅，2013），交易成本理論（黃振羽，2018）等。

關(guān)于這一層次的研究文獻(xiàn)，為后續(xù)研究者提供了較好的理論框架，具有很好的理論價(jià)值，但對(duì)于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校針對(duì)性不強(qiáng)，存在理論適用性問(wèn)題。

（二）有關(guān)應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)與困境

培養(yǎng)什么樣的學(xué)生是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需要回答的核心問(wèn)題。第二類文獻(xiàn)大多基于經(jīng)驗(yàn)分析目前我國(guó)應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)和面臨的困境，突出了我國(guó)應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性。

1.部分學(xué)者從高校技術(shù)創(chuàng)新角度出發(fā)闡述問(wèn)題

有學(xué)者（汪和生，2004;陸錦沖，2012;馬建榮、李鳳，2011;鄭直，2016;劉獻(xiàn)君，2017）認(rèn)為，高校應(yīng)該在培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大作為，建立科學(xué)的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，運(yùn)用系統(tǒng)化原理指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，構(gòu)建以應(yīng)用型創(chuàng)新理念為核心的課程體系和以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式、搭建校企合作創(chuàng)新平臺(tái)以開展產(chǎn)教研深度融合、以及營(yíng)造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化等途徑，多維度、立體式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.部分學(xué)者從企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新角度出發(fā)闡述問(wèn)題

龐青山（2012）指出培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化的高級(jí)工程技術(shù)人員，應(yīng)從工程活動(dòng)的特點(diǎn)與未來(lái)工程的背景、發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求以及我國(guó)工程實(shí)體對(duì)新型工業(yè)化背景下高級(jí)工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求出發(fā)。

楊毅剛（2016，2017，2018）指出從企業(yè)界技術(shù)創(chuàng)新歷程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)，借鑒企業(yè)進(jìn)行工程創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)的全周期規(guī)律及流程、解決“跨界”“復(fù)雜工程問(wèn)題”的理念、方法論和知識(shí)，提出了企業(yè)視角下工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系。

這一層面研究的文獻(xiàn)，為我們提供了諸多構(gòu)建應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策建議，有重要的參考價(jià)值。但這一層面的研究高校角度應(yīng)然視角多，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)視角較少;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)較多，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新的非技術(shù)因素較少;師資隊(duì)伍建設(shè)研究重視不足，相對(duì)弱化了培訓(xùn)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)研究，影響了應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、思想性、科學(xué)性和有效性。

（三）對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

第三類研究是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為我國(guó)應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出有用建議。

陳嘯和劉楊（2012）深入介紹了以德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為代表的歐洲應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)法、以美國(guó)羅斯—豪曼理工學(xué)院為代表的美洲應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)法和以香港理工大學(xué)為代表的亞洲應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法。中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組（2013）的《歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)國(guó)別研究報(bào)告》詳細(xì)介紹了荷蘭、奧地利、瑞士、德國(guó)、愛(ài)爾蘭、芬蘭、英國(guó)、俄羅斯、意大利等歐洲國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的歷程、保障、特點(diǎn)和社會(huì)貢獻(xiàn)。姜超暉（2014）以德國(guó)海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，介紹了德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

張洪田（2010）結(jié)合黑龍江工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，提出了綜合素質(zhì)教育模式的構(gòu)建設(shè)想，并闡述了該模式構(gòu)建的原則、內(nèi)容和運(yùn)行保障系統(tǒng)。顧佩華等（2014）系統(tǒng)介紹了汕頭大學(xué)近年來(lái)OBE工程教育模式的實(shí)踐與探索。

基于這一研究的文獻(xiàn)，為我們認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀案例提供了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，但這一類型的研究大都還停留在現(xiàn)象描述上，尚需進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

二、相關(guān)文獻(xiàn)熱點(diǎn)與空白

根據(jù)以上相關(guān)文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單梳理，相關(guān)研究者就大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了大量有價(jià)值的工作，得出很多有價(jià)值的理論成果和實(shí)踐成就。但在以下幾個(gè)領(lǐng)域，還可以繼續(xù)深入研究，拓展研究視野，深化認(rèn)識(shí)。

（一）政產(chǎn)學(xué)研用。很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)校企合作，但政產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展重視不夠，技術(shù)創(chuàng)新的主體在企業(yè)，但高校以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，更應(yīng)主動(dòng)對(duì)接，政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有學(xué)者指出技術(shù)創(chuàng)新天然具有人文屬性，在大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，課程思政不能缺位。

（三）根據(jù)已有學(xué)者研究，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要前置課程的，大部分高校在設(shè)置時(shí)忽略了課程的體系完備性和系統(tǒng)性，需要提前設(shè)置前置課程：技術(shù)創(chuàng)新的通識(shí)課程和經(jīng)濟(jì)類課程。

（四）在討論大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，創(chuàng)新型、雙師型師資隊(duì)伍是重中之重。

（五）保障機(jī)制討論不足。應(yīng)用型高校大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要有完備的保障機(jī)制。

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