“五進”平臺下大學生養(yǎng)成教育的實踐與創(chuàng)新之“進課室”

黃竟愉 周淑芬

摘 要：教育的根本任務和使命在于培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的質量要看大學生的綜合素質。其中，倡導和鼓勵大學生踐行“五進”實踐活動，特別是“進課室”有利于大學生的成長成才，是落實立德樹人根本任務的具體措施。此文章以廣州工商學院為例，對大學生踐行“進課室”實踐活動進行探究與實踐。

關鍵詞：大學生;五進;養(yǎng)成教育;進課室

在大學生中開展“五進”——“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”實踐活動，有利于培養(yǎng)大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

大學生是國家建設發(fā)展的未來和接班人。學生以學為主，進課室、上好課是大學生的主業(yè)，也是大學生學習文化、尋求知識、掌握技能、增長見識、擴大視野、成長成才的主要渠道和形式。然而，“進課室”的含義不僅僅是學生到課室上課，還應該包括課室外的教育教學形式，一方面，大學生要走進課堂，就是要求大學生必須按時參加每一堂必修課和選修課的學習，做到認真聽講，不遲到，不早退，不曠課，不缺課認真聽講，學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能;另一方面，要走進教室，要求大學生課余時間自覺到教室自學討論，鞏固知識等。

一、 大學生“進課室”的意義

簡單的話，大學生“進課室”是為了完成各專業(yè)教學計劃規(guī)定的所有學分，順利的拿到學位證和畢業(yè)證。而我們所說的“進課室”是大學教育的主陣地，是掌握各種基本的文化知識和專業(yè)技能，成長成材的場所;是大學生接受同輩人影響的主要渠道，同班同學同在一個課室學習，同聽一位教師的講課，同在一位教師的引導下學習專業(yè)、探討真理、追求夢想，這是每個學生人生中不可磨滅的終身印象。這種印象是同輩人的相互影響，是同輩人的相互認可，是同輩人的相互鼓勵。

二、 大學生“進課室”存在的問題

目前，我們發(fā)現(xiàn)影響大學生不想進課室的因素有多個方面，既有學生個人因素，也有學校、社會等方面的原因。歸納起來有以下幾個方面：

（一）學生

適應能力差，依賴性強，脫離父母的管制后，自制能力明顯不足;基礎較差，上課時感到迷茫，易產生懶惰情緒;學習態(tài)度不端正，狹義地理解學習只為應付考試;沒有自己的大學規(guī)劃，盲目性的學習;過于注重發(fā)展個人興趣，忙于各種考證而選擇逃避上課。

（二）學校

教師缺乏教學魅力，上課內容以及上課方式無法吸引學生進入課堂聽講;缺乏良好的學習氛圍，大學生不愿意進入課室學習。

（三）社會

網(wǎng)絡誘惑，許多學生沉迷手機等電子設備，無法專心上課;金錢誘惑，大學生邊打工邊上學，無法合理安排學習時間。

三、引導大學生“進課室”的有效措施

（一）“輔導員+助班”模式管理班級

新生剛步入大學校園，生活、學習、思維進入一個全新的環(huán)境，會出現(xiàn)迷茫，不適應的情況，助班（以老帶新）模式的實行，不僅可以為輔導員的分擔工作，還可以培養(yǎng)高年級學生的責任意識和組織能力使其全面發(fā)展，幫助新生迅速調整心態(tài)，找準大學生活的方向，最短時間內融入大學生活。

助班的職責主要如下：做好新生接待工作，新生軍訓工作，協(xié)助輔導員開展新生入學教育工作，幫助新生了解學校的各種規(guī)章制度;協(xié)助輔導員開展新生思想教育工作，幫助新生盡快適應大學環(huán)境，提供必要的學習和生活指導，引導新生做好大學規(guī)劃;深入班級、宿舍等生活場所，對新生進行談心活動，及時了解新生的心理動態(tài)，為新生排憂解難，及時將新生中比較突出的問題向輔導員反應;參加班級管理，協(xié)助輔導員選拔和考察班級干部，進行班級建設，營造一個團結友愛的班集體。

（二）實行“翻轉課堂”

“翻轉課堂”是把課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

“翻轉課堂”教學模式有利于師生利用有限的課堂時間來更好的完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識。這樣，課堂上預留出大量的時間供師生談論和探究問題，有利于提升學生的學習效率，以及鍛煉學生的語言表達講述能力以及臨場應變能力。

（三）推行“三風建設”活動月

通過“三風建設”活動的開展，加強“三級”（指教師，輔導員，學生干部）檢查力度，變被動為主動，端正積極的學習態(tài)度，明確每天的學習任務和目的，自覺遵守《大學生學生手冊》規(guī)范，正確履行義務和權利，不違背學院各項規(guī)章制度。改正不良習慣（如在上課吃早餐，遲到，早退等），扭轉不良的學習風氣（上課開小差，講話，我行我素等），形成一個樂于學、勤于學、會學的良好學風;通過加強校風建設，進一步促進學生養(yǎng)成良好的生活、行為習慣，營造溫馨、舒適的學習生活環(huán)境。具體措施有：

1.加強對學生思想教育，樹立正確的學習觀。明確本校校風、學風。引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，規(guī)范自身行為，促進優(yōu)良學風的形成。

2.嚴格規(guī)范日常管理，加強自身教風建設。大力開展“遵守學校紀律，遵守課堂紀律”和“認真預習，認真上課，認真作業(yè)，認真考試”為主題的活動。通過學生干部和輔導員相互配合，進行查課制度。利用查課數(shù)據(jù)來反映學生的進課室狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題并解決，根據(jù)考查數(shù)據(jù)進而進行“優(yōu)秀班級”評比，從而督促學生養(yǎng)成良好的上課習慣。

3.以活動為載體，加強學生自我教育，培養(yǎng)學生自律意識。例如：利用召開主題班會、學習先進，樹立典型等。

（四）實行手機入袋

我院推出“請不要把青春交給手機”的管理方式——讓學生上課前將手機關機或調至靜音狀態(tài)并放入標有自己學號的手機掛袋中，每個班安排值日班委，對手機掛袋情況進行拍照，登記以及上報。若發(fā)現(xiàn)手機不入袋者，按曠課處理;破壞手機袋者從嚴處理，按學生守則賠償損失并進行處罰。每天都會有學生干部對手機入袋情況進行檢查和登記，輔導員會不定時檢查手機入袋情況。

實行手機掛袋規(guī)定，有利于學生改正上課玩手機，過分依賴手機的壞習慣;有利于更好的吸收老師講授的知識，提高自己的學業(yè)成績。

四、結語

“進課室”上課學習是學生的天職，是學生實現(xiàn)個人到大學獲取知識和本領的主要渠道。因此，倡導大學生“五進”，鼓勵大學生自覺踐行認真做到“進課室”，激發(fā)大學生的學習興趣和追求知識的向心力，努力營造和鼓勵大學生善于獨立思考、勇于自由探索、敢于創(chuàng)新實踐、積極面對人生的良好環(huán)境，是對大學生進行素質教育、提升人才培養(yǎng)質量的切入點和突破口，發(fā)揮著積極的推進作用。（指導老師：張林柏，馬英子）

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