應用型本科院校AutoCAD課程教學改革的探索

摘 要：文章針對應用型本科院校AutoCAD課程教學模式的現(xiàn)狀，提出分級教學與考核方式進行改革的問題，激發(fā)學生的學習熱情，也更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能和綜合素質。

關鍵詞：本科院校;AutoCAD;分級教學;考核方式

應用型本科院校培養(yǎng)人才按適應社會需要，適應學生特點的規(guī)律辦學，培養(yǎng)適應能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、社會急需的受企業(yè)歡迎的“一線工程師”“一線管理師”“一線經濟師”。

AutoCAD課程作為機械行業(yè)基礎，是培養(yǎng)學生運用計算機軟件進行工程繪圖和工程設計的專業(yè)課程，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫接軌。目前，我院沒有固定的教材，采用傳統(tǒng)的教學模式教-學-做，教學效果和教學質量并不理想。因此，嘗試對教學內容、教學方法等方面進行了初步改革。

一、 教學內容

我院AutoCAD課程的總學時為40學時，4學時為一次課（半天），為期兩周結束。先修課程為《畫法幾何及機械制圖》，后續(xù)課程為采用SolidWorks軟件教授三維建模課程。

以AutoCAD軟件為依托，現(xiàn)對計算機二維繪圖課程的主要內容進行重構，主要包括：①AutoCAD的基本知識，②AutoCAD繪圖命令的使用，③AutoCAD編輯命令的使用，④零件圖、裝配圖的完整繪制，⑤圖形的輸出和傳遞，⑥職業(yè)資格證引入課堂。

AutoCAD軟件也具備三維建模的功能，據(jù)三維建模軟件使用的方便性、功能性及目前企業(yè)的應用情況，在AutoCAD軟件授課中，舍棄三維建模的講授，讓學生課后自行練習。

二、 教學方法

（一） 軟件指令的授課次序

1. 利用軟件圖標導航，自行熟悉軟件指令所在處。這樣便于在講授過程中學生能快速跟上授課速度。2. 講授返回、撤銷、刪除及鼠標的快捷命令（放大、縮小、平移、框選等）。3. 講授圖層的建立，及建好自己的圖層模板保存?zhèn)溆谩３鯇W者一定要注意AutoCAD軟件，必須先建好圖層，再學習其他的繪圖命令。這樣可以避免學生后期繪圖指令、編輯指令用得很好，卻不是合格的工程圖樣，不滿足行業(yè)的需求。4. 講授繪圖命令和編輯命令。講授過程中，一定要注意讓學生看著命令欄的提示，這樣有助于幫助學生自行熟練各種命令。5. 介紹快捷指令的使用，講授如何繪制完整的工程圖樣及輸出，包含零件圖、裝配圖。

（二） 講練結合

教師在機房講授基本的理論和繪圖命令及方法，然后讓學生進行隨堂練習，老師現(xiàn)場指導和檢查。

1. 采用隨堂考核的方式和課后作業(yè)，使學生對所學指令能靈活應用。每次課講部分指令，然后布置題目，讓學生自己練習，對當次課學生完成的電子圖檔進行打分，一定要注意圖形必須符合機械專業(yè)的要求，對不合格處及時進行指導并要求糾正，幫助學生養(yǎng)成制圖嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T，并且布置課后作業(yè)，幫助學生鞏固課程知識。

2. 實行分層教學，使學生得到均衡發(fā)展。學生自身水平差異顯著，是目前教學的一大難題。采用分層分類的作業(yè)方式，使所有學生得到均衡的發(fā)展。隨堂考核和課后作業(yè)，分為基本題和選做題，學生必須完成基本題，選做題根據(jù)個人情況決定。選做題可能會涉及沒有講過的指令，AutoCAD軟件指令學習有共通性，可以根據(jù)命令欄提示，自學完成。在確保學生達到基本學習要求的前提下，課堂上的分層練習，有助于形成學生你追我趕的學習氛圍，提高學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生軟件應用的能力。

三、 綜合測評

AutoCAD課程采用教—學—做—測—評的教學模式，“10%的考勤+40%的隨堂測試+20%的課后作業(yè)+30%考試”的考核方式進行綜合測評?？荚嚥捎蒙蠙C操作，這部分成績包含繪圖的時間和繪圖的質量。期末考試在考核的比重有所降低，著重學生平時繪圖能耐的培養(yǎng)。

四、 結束語

我院開展了機械制圖的手工繪圖大賽，也應該開展AutoCAD繪圖大賽，這樣可以增強學生的學習興趣，更好地利用軟件解決工程實踐問題。

應用型本科院校AutoCAD課程教學過程中，我們對教學內容、教學方法、考核方式等提出改革意見，可以提高學生的學習興趣，也可以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質。

參考文獻：

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[2]馮秋官.應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[M].中國輕工業(yè)出版社，2011.

作者簡介：

胡珍珍，湖北省荊州市，長江大學工程技術學院。