語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略淺析

伍小平

【摘 要】“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的提出，讓教師更加重視母語(yǔ)教學(xué)。那教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展呢？文章指出，教師可從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情等三方面入手，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的提出告訴我們，重視母語(yǔ)教學(xué)，才是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本。中華民族具有豐厚的文化積淀，中華文化承載著傳統(tǒng)文化和民族精神，為教師的教育提供了豐富的課程資源。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)中讓學(xué)生潛移默化地汲取中華文化的營(yíng)養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展呢？在課程改革的實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！苯逃胰~圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，要做到學(xué)有方法。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，筆者接手新生，首先會(huì)告訴學(xué)生該如何預(yù)習(xí)：第一、通讀全文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，把難寫、難記的字以及不理解的詞語(yǔ)做記號(hào)，也可以通過聯(lián)系上下文或查閱字典理解不懂的字詞;第二、第二遍閱讀，嘗試概括課文的主要內(nèi)容;第三、第三遍閱讀，思考并盡力完成課后習(xí)題。課內(nèi)，筆者會(huì)不時(shí)提醒學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”便成了筆者的口頭禪。課外，常常以“閱讀，悅讀，越讀”告訴學(xué)生要想把語(yǔ)文學(xué)好，必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，要自覺閱讀，要廣泛閱讀課外書籍。從細(xì)微處入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的最大成效。

二、關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用

就教學(xué)目標(biāo)而言，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)言文字這一工具。

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。對(duì)聯(lián)、格言、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、廣告語(yǔ)及語(yǔ)文教材等都體現(xiàn)漢語(yǔ)言文化，蘊(yùn)含著豐富的民族文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展教材文本內(nèi)涵和留心生活實(shí)踐是語(yǔ)文教師的重大責(zé)任。

如在教學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園五的口語(yǔ)交際《旅游大使》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一次“招聘導(dǎo)游員”的活動(dòng)，應(yīng)聘的“小導(dǎo)游”制作了小課件展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，再配以自己設(shè)計(jì)的廣告詞，畫外音是“小導(dǎo)游”用“獲獎(jiǎng)詞”的形式向同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和風(fēng)俗人情?；顒?dòng)拓展了教材的文本內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)與生活接軌，突出了口語(yǔ)訓(xùn)練，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，它可以超越課程，超越課堂，在強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐中有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如筆者在執(zhí)教《范仲淹的故事》，整堂課圍繞“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，理解其深刻含義以及文章開頭、結(jié)尾都引用這句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文中“只身求學(xué)，劃粥割齏，拒絕佳肴，閉門苦讀”故事的了解，進(jìn)一步品讀文中具體描寫人物言行的語(yǔ)句，在形式多樣的品讀中去體會(huì)人物的崇高精神。這樣，學(xué)生不僅懂得從字詞句入手去理解、去積累好詞佳句，還明白了在寫作上要善于引用名人名言去裝點(diǎn)文章。因而，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，巧妙地促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最佳途徑。這幾年來(lái)，學(xué)校全力進(jìn)行校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)了各年級(jí)不同的校本教材，各樓層設(shè)置有書吧、隨時(shí)開放的圖書館和閱覽室，教室里擺放小書柜等，讓圖書在校園內(nèi)隨處可見。借著這“悅讀”的春風(fēng)，筆者精心設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的班級(jí)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。如和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)閱讀記錄卡。閱讀記錄卡是學(xué)生記錄自己讀書情況的卡片，內(nèi)容包括書名、作者、內(nèi)容提要、讀書心得、讀書故事、創(chuàng)意插圖、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)、讀書照片等。每周的閱讀主題由各閱讀小組輪流制定，每天在班級(jí)群展示一位同學(xué)的閱讀記錄卡，教師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生使用正確高效的閱讀方法。每一位學(xué)生的閱讀記錄卡都裝訂成冊(cè)，定期評(píng)比“班級(jí)閱讀明星”，獲此榮譽(yù)的學(xué)生有資格出一期“個(gè)人專輯”。學(xué)生會(huì)從中獲得滿滿的成就感。閱讀成為常態(tài)，學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師言傳身教，教師也要“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，才能豐厚文化底蘊(yùn)，才能讓課堂處處閃亮，做好適當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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