情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用研究

段洪亮

摘 要：隨著新課程改革的大力推進，初中語文課程也要進行對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施對語文教學(xué)的有效方法，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。情景教學(xué)法作為現(xiàn)代教育中重要的教學(xué)方法，能夠通過對課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上進行語文的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。本文首先對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用策略進行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語文;運用現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-092-1

在初中語文教學(xué)中進行對情景教學(xué)的運用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行對課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用各種教學(xué)工具，不僅有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的思維視野，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們從情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用進行有效的探索。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵簡介

情景教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，形象、生動的進行對教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進入獨特的情境之中，讓學(xué)生可以深入的感悟和體會課文中包含的情感和思想，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用，需要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容，利用各種教學(xué)方式，形成形象鮮明的視頻圖片，再通過有效的音樂語言進行對學(xué)生的引導(dǎo)和感染，形成獨特的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧思維。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，影響情景教學(xué)法的有效運用，需要加強教師的有效改革。

1.在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變

在語文課程中很多教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，受傳統(tǒng)思維影響嚴重，在課堂上完全是教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不受到教師的重視，使得學(xué)生在課堂上不能有效的進行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程苦悶無趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，及時是情景教學(xué)法的運用，也是不重視學(xué)生的感受，不愿意全身心的參與，嚴重影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

2.在語文教學(xué)中重視“景”而忽視了“情”

情景教學(xué)法的運用，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)獨特的“景”，還需要重視對“情”的引導(dǎo)體驗，但是在實際語文教學(xué)中很多教師多過于重視“景”而忽視了“情”，一味的進行對各種景致的創(chuàng)設(shè)和營造，使得學(xué)生只能從各種景色中學(xué)習(xí)，沒有深入地感受課文中的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用策略

1.結(jié)合學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用，需要教師重視對學(xué)生生活經(jīng)驗的考慮，加強對學(xué)生主體性的重視，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，促進語文教學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生實際生活與課程教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活進行展開學(xué)習(xí)和聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級《大雁歸來》時，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，進行對學(xué)生生活化的引導(dǎo)，作為大型的候鳥，每年冬天都會往南方飛去過冬，很多學(xué)生在生活中都會注意到這樣的情況，教師就可以通過大雁生活習(xí)性的介紹進行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行對課程的學(xué)習(xí)研究，形成有效的生活情境，從而開展對學(xué)生的課程教育，讓學(xué)生了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

2.設(shè)計語文課堂問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在語文教學(xué)中教師可以通過對教材內(nèi)容的分析研究，尋找適當?shù)膯栴}對學(xué)生進行提問，通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行聯(lián)想，引到學(xué)生進入一些情境之中，讓課程問題更加的富有趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在語文的學(xué)習(xí)中不斷的提高自己，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》時，教師可以根據(jù)諾貝爾獎相關(guān)的問題進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課堂上先進行提問，讓學(xué)生自己思考我國獲得的諾貝爾獎的人有哪些，他們有怎樣的成就，然后根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生進行相依的問題引導(dǎo)，如諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，這樣的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生能夠有目標地進行學(xué)習(xí)探究，加強學(xué)生對課文的理解。

3.利用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)是學(xué)生進行情景教學(xué)法的重要工具，在語文課程中教師可以利用信息技術(shù)工具，將語文課文中的內(nèi)容進行整理分析，搜集相關(guān)的資料進行對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而形成獨特的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身歷其境之感，從而促使學(xué)生在情境中進行體驗和感悟，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級《蘇州園林》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求，搜集各種資料信息，將蘇州園林的各種景色進行生動形象的展示，讓學(xué)生可以通過視頻圖片進行直觀的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進行對課文描寫的學(xué)習(xí)體驗，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

[參考文獻]

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