在初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

馬著軍

摘 要：核心素養(yǎng)是近幾年新課標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中提出的新的概念，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的語言習(xí)慣，建立正確的價值觀，并且能夠提高應(yīng)用知識的能力。閱讀作為英語學(xué)科中關(guān)鍵的組成部分之一，包含了英語詞匯、語法、情感哲理、文化等諸多內(nèi)容，對于學(xué)生英語綜合能力的提高有很大的幫助。所以，本文以初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為研究內(nèi)容，通過分析當(dāng)下初中英語閱讀中存在的問題，從而提出初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;培養(yǎng);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-013-1

核心素養(yǎng)既包括了基礎(chǔ)的學(xué)科知識、技巧，也涵蓋了學(xué)科思維以及有關(guān)的情感和價值觀等，并隨著學(xué)齡階段改變會有不同的要求。教師需要把握教材內(nèi)容，以階段性的學(xué)科需求來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既能夠在文本中積累大量的詞匯、語法知識，而且通過對跨文化語境的探究也可以了解西方文化?？梢姡陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有較強的可行性，也必能取得不俗的效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育的改革下，初中英語教學(xué)的目標(biāo)和方法發(fā)生了很大的變化，學(xué)科教學(xué)更加注重知識的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生更加強調(diào)理解能力和思想內(nèi)涵的培養(yǎng)。但是目前，初中英語閱讀教學(xué)中還存在很多不足。站在教師這一方思考，可以發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，而且缺乏豐富的教學(xué)資源。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，部分教師教學(xué)的模式比較固化，教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性，過分注重學(xué)生成績的提升，卻缺少對閱讀策略和應(yīng)用能力的指導(dǎo)。而從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的總體狀況來看，他們的參與度和對閱讀的興趣非常低，僅僅將英語閱讀作為一種提高成績的方式來練習(xí)，從中獲取的應(yīng)用能力、思想觀念和文化內(nèi)容非常少。相反核心素養(yǎng)更強調(diào)綜合能力，包括知識和技能，學(xué)習(xí)的過程、方法，以及學(xué)科中隱藏的文化思想和價值觀。對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的形成對于個人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。顯然當(dāng)前閱讀教學(xué)不具備這樣的效果，仍需在此后的實踐中不斷改善。

二、初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.在英語閱讀教學(xué)中滲透文化意識

從小學(xué)升入初中的學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識上有了保障，但是隨著英語知識難度的增加和教學(xué)要求的提高，一些閱讀理解他們并不懂得其中的觀念和所要表達的含義。這種現(xiàn)象并不是他們沒有足夠的詞匯量，而是他們對文化知識了解不多，缺乏對背景的知識的掌握。比如一些英語閱讀的文章描寫了英國的文化知識，學(xué)生在不了解英美發(fā)音習(xí)慣的情況下，很難通篇理解意思。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中滲透文化意識，擴展閱讀資源，以豐富多彩的文化知識來吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀的效率。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地理文化的英語閱讀時，教師可以準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生對這一國家進行討論，并介紹相關(guān)的國家和文化知識，豐富學(xué)生的閱讀視野。

2.強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語閱讀的學(xué)習(xí)基本采用大量練習(xí)的方式來提升能力，一般學(xué)生練習(xí)的閱讀文章來自試卷或者習(xí)題集，在這種方式下，學(xué)生提升技能的速度很慢，而且無法從閱讀中獲取有益的知識。英語教師英語應(yīng)該注重學(xué)生語言理解出現(xiàn)的偏差，為學(xué)生準(zhǔn)備適合這一階段的閱讀訓(xùn)練計劃，并且教授他們閱讀理解的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能將閱讀教學(xué)局限于教材和試卷題型上，更要選擇符合選擇思維發(fā)展方向和認(rèn)知能力的英語課外閱讀書籍引導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀，經(jīng)常組織閱讀交流活動和相關(guān)的比賽，以豐富多彩的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)日常行為、中國風(fēng)俗介紹等與生活息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主進行閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，通過自身對規(guī)律的總結(jié)來提高閱讀效果。此外，教師需要經(jīng)常性地為學(xué)生提供個人表現(xiàn)的機會，分享有效的英語閱讀技巧，讓學(xué)生通過互動來學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀技巧，反思自己的不足，在借鑒和改進中提高個人英語閱讀的能力。

3.在學(xué)科培養(yǎng)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容

初中階段學(xué)生的思維品德建立的情況對今后個人的發(fā)展至關(guān)重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在英語閱讀教學(xué)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容，將更好、更健康的道德品質(zhì)傳播給學(xué)生。首先，要重視英語閱讀中的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時了解作者的語言特色以及要表達的思想，其次要注重分析閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，揣摩深層次的教育含義。從而在提高自己的英語能力的同時升華個人的思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)Dont eat in class這一內(nèi)容時，教師要充分借助教材中的內(nèi)容，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯和關(guān)鍵語句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地理解其中的觀點，懂得在不同場合下規(guī)矩的重要性，并在最后可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)W寄語No rules，no standards這樣的名言警句，讓學(xué)生在閱讀中獲取正確的思維觀念，從而感染自己，建立正確的價值觀。

結(jié)語

英語作為一種語言類的學(xué)科，其閱讀更加能夠體現(xiàn)學(xué)科的綜合性需求，其對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格以及文化意識。目前，初中英語閱讀中還存在很多問題，教師需要改變觀念，重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要滲透文化意識，強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)科培養(yǎng)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容，以多樣化的英語閱讀教學(xué)方式來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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[2]王繼宏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（1）：161-162.