導(dǎo)入是激活小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

許春

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。由此看來，要想達(dá)到課堂伊始就能產(chǎn)生興趣的效果，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱情高漲地進(jìn)入角色，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師就必須抓住課文的特點(diǎn)，依托學(xué)生好奇心，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，構(gòu)思非常科學(xué)有效的課前導(dǎo)入，能夠收到事半功倍的效果。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;激活;小學(xué)語文課堂;關(guān)鍵

一堂堪稱完美的語文課，一開始就應(yīng)該抓住學(xué)生的心。精彩的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。一位著名特級(jí)教師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起學(xué)生思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝磥?，要想達(dá)到課堂伊始就能產(chǎn)生興趣的效果，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱情高漲地進(jìn)入角色，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師就必須抓住課文的特點(diǎn)，依托學(xué)生好奇心，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，構(gòu)思非?？茖W(xué)有效的課前導(dǎo)入。

一、圖畫導(dǎo)入法

此法是長(zhǎng)期以來教師一直使用的最簡(jiǎn)單的方法。就是利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖畫提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。如教學(xué)《稱象》一課時(shí)，教師用夸張的手法畫了一頭又大又重的象，占滿黑板。學(xué)生的目光自然而然被吸引住了，嘴里還發(fā)出夸張的聲音，教師問：“這頭象給你的感覺是什么？”學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師在象的身上板書“大”、“重”等重要詞，教師又問“誰能把大象的重量稱出來？”學(xué)生們興致勃勃地發(fā)表自己的看法，教師給予肯定。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好。

二、演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入法指教師抓住學(xué)生愛玩的天性，先演示一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)入方式。最典型的就是《烏鴉喝水》一課，教師準(zhǔn)備了一個(gè)裝了少許水的小口瓶子和一些小石子，先敘述故事：“在一座大森林里，有一只烏鴉口渴了。它飛到東，飛到西，到處找水喝。突然它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝著水的瓶子，可是瓶口小，水又少，烏鴉喝不著，心里很著急?！痹傺菔緸貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的過程，讓學(xué)生觀察瓶子里水的變化。學(xué)生學(xué)起來較輕松，興致很高。

三、設(shè)置懸念法

教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和愛打破砂鍋問到底的心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，制造懸念，抓住學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課。如教學(xué)《畫風(fēng)》這一課時(shí)，教師這樣激趣：“老師愛畫畫，可是我卻畫不出風(fēng)來，同學(xué)們能幫老師想想辦法嗎？”當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要表達(dá)自己的看法時(shí)，教師很快把學(xué)生引入新課。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。

四、情境導(dǎo)入

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。1、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)生的最愛之一就是最熟悉的動(dòng)畫片了。抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體播放相關(guān)資料，不但可以聲畫并茂，還能使學(xué)生在非常愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)動(dòng)腦。如教《司馬光》一課時(shí)，我首先剪輯了動(dòng)畫片《司馬光》中的精彩片斷制成課件播放。觀看完后，學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)基本掌握了文章的內(nèi)容，教師稍微加以引導(dǎo)：看了動(dòng)畫片你知道司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的？他的辦法怎么樣？這樣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感。當(dāng)然，這就要求教師必須熟悉掌握多媒體技術(shù)，并且課前要做充分準(zhǔn)備。掌握播放以時(shí)間，恰到好處。2、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，它能向我們展示一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力。如教學(xué)《月光曲》。多媒體播放貝多芬著名的鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家是在怎樣的情況下寫這首動(dòng)聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便帶著好奇愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。3、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境 以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。此外，謎語屬于益智游戲，猜謎語這一游戲更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟他們的智能，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說更受用。教《比尾巴》時(shí)，教師先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的謎面，讓學(xué)生們猜猜動(dòng)物名稱，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試地猜出謎底，新課也就在活躍的氣氛中開始了。在古詩文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)入詩人所描繪的情景中。古詩詞文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。但是小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主的，不容易從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。為開闊學(xué)生的視野，教者提供形象具體、活潑生動(dòng)的思維素材，運(yùn)用其精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的古詩文氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)如聞其聲、身臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的攝影作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，所有的學(xué)生都被吸引了，生動(dòng)的畫面給人無限的想象空間和強(qiáng)烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，為體現(xiàn)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚……學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

總而言之，成功的導(dǎo)入法，就會(huì)引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生心靈上，激活語文課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓中華文化在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]人教版小學(xué)語文教材及參考書等