高中生物的智慧課堂建設(shè)

吳云忠

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速融入學(xué)習(xí)的課堂，智慧課堂也逐漸占據(jù)高中生物教學(xué)的戰(zhàn)場，如何確保高中生物的智慧課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這是擺在所有中學(xué)教師面前的難題。本文在高中生物智慧課堂建設(shè)上進(jìn)行了一定的實(shí)踐和探索，具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中生物?智慧課堂?課堂建設(shè)

引言

在高中生物的教育中，智慧課堂的建設(shè)是以互聯(lián)網(wǎng)云端建設(shè)為依據(jù)，再通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)作為手段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相融合的教學(xué)效果。

不僅是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)智能化感知的特點(diǎn)也促使高中生物的課堂更加智能化。智慧課堂使得高中生物的教學(xué)更加個(gè)性化、數(shù)字化，再加上生物學(xué)科本身的趣味性，在智慧課堂上一定能夠更好的引起學(xué)生的注意力。在現(xiàn)處的社會條件下，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也是越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，與其明令禁止的讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，還不如利用好課外的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課外智慧課堂建設(shè)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的得到個(gè)性化的發(fā)展。

一、高中生物智慧課堂的基礎(chǔ)

高中生物的智慧課堂本身就是一個(gè)借助信息技術(shù)力量來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，雖然目前的互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在逐漸普及，但是智慧課堂的實(shí)現(xiàn)還是需要一定的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)的。

1.智慧課堂的理論基礎(chǔ)

智慧課堂教學(xué)模式作為一種新興的模式，并不是用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，最終教育的信息化，建成智慧課堂，這就是混合式教學(xué)理論。有了智慧課堂作為支持，學(xué)生可以通過智能移動終端等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)老師教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞。另外，還可以老師和學(xué)生都來利用智能化的移動終端，可以在課下進(jìn)行更多的交流，利用智慧課堂服務(wù)軟件中的即時(shí)評閱、自動評閱等功能，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)高效的結(jié)合在一起。

2.智慧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)

雖說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等在日益普及，但是對于偏遠(yuǎn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些智慧課堂建設(shè)所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)還是比較欠缺。中國電信北京研究院相關(guān)專家指出，智慧課堂要實(shí)現(xiàn)硬件、軟件以及教學(xué)資源的班班通。網(wǎng)絡(luò)云平臺、微云服務(wù)器以及端應(yīng)用工具是建成智慧課堂的基礎(chǔ)，三者缺一不可。

二、智慧課堂的建設(shè)

高中生物的智慧課堂建設(shè)幾乎是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的，所以在建設(shè)智慧課堂的過程中，需要在上課前、上課過程中和上課之后都做出不同的準(zhǔn)備與改變，以便更好的建設(shè)高中生物智慧課堂。

1.課前準(zhǔn)備階段

老師在結(jié)合學(xué)情分析做課前準(zhǔn)備時(shí)，與以往會有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)情分析的能力和準(zhǔn)確度很大程度上決定了老師的好壞。但是在建設(shè)智慧課堂的過程中，老師通過信息技術(shù)分析平臺，制定預(yù)習(xí)測試，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)分析情況，精確的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情基本信息。教師可以直接根據(jù)智慧課堂評價(jià)系統(tǒng)得到的信息進(jìn)行綜合考慮，在課前通過智慧課堂移動終端與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，針對性的提升，并為不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)。

在課程設(shè)計(jì)上，教師還需要針對智慧課堂信息化環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行備課，像高中生物更加適合進(jìn)行智慧課堂建設(shè)的改革。高中生物與日常生活息息相關(guān)，有很多生物知識都是形象具體的，適合用智慧課堂的環(huán)境呈現(xiàn)出來。

2.上課進(jìn)行階段

在高中生物的教學(xué)過程中，教與學(xué)的動態(tài)融合就是智慧課堂建設(shè)的目標(biāo)，智慧課堂也能極大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性，這與新課改所倡導(dǎo)的將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體不謀而合，教師就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

上課的過程中，可以盡可能的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)越性，在課程中可以設(shè)置更多的討論板塊，像葉綠體的光合作用以及線粒體的呼吸作用，可以通過智慧課堂的工具，將生物現(xiàn)象更加具象化，讓學(xué)生能夠了解到每個(gè)過程都有哪些產(chǎn)物，分別產(chǎn)生在什么地方。這就是智慧課堂的優(yōu)勢，通過智慧終端讓學(xué)生記憶更加深刻。同時(shí)，在上課的過程中，隨時(shí)開啟系統(tǒng)的智慧測評功能，隨時(shí)進(jìn)行課堂測驗(yàn)，并能夠得到即時(shí)的評價(jià)反饋。老師可以直接根據(jù)反饋的信息進(jìn)行薄弱知識點(diǎn)的鞏固，使學(xué)生的問題能夠得到最快的解決。

3.課后復(fù)習(xí)階段

差異化、個(gè)性化教學(xué)是智慧課堂的標(biāo)桿，在教學(xué)的過程中，教師能夠個(gè)性化的針對不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在課后，由于傳統(tǒng)教育模式下缺乏教師監(jiān)督，所以經(jīng)常也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但在智慧課堂教育模式下會有明顯的改觀，由于智慧移動終端的存在，學(xué)生相當(dāng)于隨時(shí)隨地有老師陪伴。學(xué)生需要及時(shí)將作業(yè)提交老師，老師通過終端的反饋，可以更加快速有效的處理好學(xué)生的作業(yè)情況，老師和學(xué)生之間還可以及時(shí)交流感受，教師還可以隨時(shí)為學(xué)生解答疑難，這些都有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活來說也是具有十分積極的意義。

三、高中生物智慧課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢

所謂智慧課堂，是現(xiàn)代社會變革的背景下，教育改革的一個(gè)必然趨勢。它是由大數(shù)據(jù)技術(shù)作為支撐，無論是學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以被搜集起來，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)做出整理，得出學(xué)情分析報(bào)告。

另外，智慧課堂更加具有針對性，智慧課堂有著高效的反饋系統(tǒng)，再加上大數(shù)據(jù)分析平臺，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，使老師的教學(xué)更加具有針對性。

結(jié)語

高中生物知識點(diǎn)固然枯燥，但是在智慧課堂建設(shè)的背景下，可以將知識點(diǎn)更加具象化，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握度的提升有著明顯的效果。高中生物中很多知識點(diǎn)都涉及到微觀層面，而將它們形象化正是智慧課堂所擅長的。所以，在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)，提高高中生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加愉悅。

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（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）