關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐探索

屈殿穎

【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)于單純的黑板加講解興致缺乏，在這一背景下教師必須要探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的有效策略。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的必要性分析入手，探索初中數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用的積極對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 運(yùn)用? ? 實(shí)踐? ? 探索

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重”。足見(jiàn)，信息化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的重要性。加之，初中階段學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)，相較于教師主動(dòng)的傾囊相授，他們更傾向于通過(guò)自己的努力來(lái)攻克難題，以更好的證明自身的學(xué)習(xí)能力。因此，他們對(duì)電腦、電視、雜志、手機(jī)等很多學(xué)習(xí)渠道都表現(xiàn)出極大的熱情，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的改變意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的有效探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的必要性

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用不是二者簡(jiǎn)單的加法，而是要博采眾長(zhǎng)，有機(jī)整合充分發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效轉(zhuǎn)變。首先，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前我們已經(jīng)全面邁入信息化時(shí)代，人們的衣食住行都與信息技術(shù)息息相關(guān)，因此教育也必須要重視教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這樣可以更好的使初中數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代節(jié)奏，迎合學(xué)生的求知心理，使數(shù)學(xué)立體化、形象化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。其次，這是拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)發(fā)展的先進(jìn)力量。隨著教齡的增長(zhǎng)，很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的掌握更加?jì)故?，但是缺乏?duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的有效關(guān)注，使得教學(xué)模式陳舊老套，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。信息技術(shù)的全面應(yīng)用能有效調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)提升的積極性，使教師具備更加的學(xué)習(xí)敬業(yè)精神，不斷提升自身的課堂組織能力和教學(xué)管理能力。第三，這是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要保障。信息技術(shù)的全面應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)容量顯著增加，由閉塞的室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向交流共享的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力可以顯著提升，數(shù)學(xué)的知識(shí)面就可以得到有效拓展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效實(shí)踐

信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，旨在降低學(xué)生知識(shí)理解的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效推進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化，因此可從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展實(shí)踐。

1.借助信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)活力。傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解就是計(jì)算和圖形，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常枯燥。電子白板和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為數(shù)學(xué)賦予了更多變化，平移、旋轉(zhuǎn)、垂直、相交都變得立體而生動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了諸多活力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于借助這些現(xiàn)代化信息設(shè)備使學(xué)生擺脫對(duì)知識(shí)的硬性記憶，轉(zhuǎn)而從理解、歸納、提煉的角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅可以有效激活學(xué)生的思維，還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。以拋物線部分為例，很多學(xué)生初次接觸這部分知識(shí)，猶如聽(tīng)天書(shū)，對(duì)于象限、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)等知識(shí)顛三倒四，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可以從最簡(jiǎn)單的函數(shù)入手，教會(huì)學(xué)生一步一步自主實(shí)現(xiàn)從方程到圖像的有機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確理解其不同，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活準(zhǔn)確的作圖能力，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源有效拓展學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生反應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多、太雜，學(xué)生根本記不過(guò)來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師不能簡(jiǎn)單以一句記憶難度不大來(lái)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而是可以巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生引入更多有效記憶的方法。讓學(xué)生學(xué)生站在不同的角度看問(wèn)題。以解三角形為例，百度傳課上就有多位教師的講解視頻，其中每位教師都有其精巧的思路，在課堂上教師可以在既定思路講解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生適當(dāng)拓展這些名師的講解視頻。換一位教師講課，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的新鮮感，學(xué)生們還更加容易集中注意力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯著增加。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)資源，如“有趣的黃金分割”、“相似三角形六大證明技巧”等，借助網(wǎng)絡(luò)這一便捷渠道，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快感。

3.便捷信息技術(shù)升級(jí)優(yōu)化作業(yè)模式。提及作業(yè)，這是很多學(xué)生都非常反感的一個(gè)問(wèn)題，但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這一矛盾得到了有效轉(zhuǎn)化，很多學(xué)生甚至以作業(yè)為指導(dǎo)，逐步掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。如現(xiàn)在師生廣泛運(yùn)用的作業(yè)軟件“一起作業(yè)”，它不僅讓學(xué)生擺脫了用筆作業(yè)、文字書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，而且教師批閱學(xué)生作業(yè)的速度也得到了顯著提升。更加值得肯定的是軟件本身具有強(qiáng)大的分析功能，可以積累學(xué)生的錯(cuò)題，個(gè)性化分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性推送專項(xiàng)訓(xùn)練題目，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)不再反感，而且顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了很好的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用，是教學(xué)的一次重大革命，它不僅使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，新穎別致的學(xué)習(xí)方法更吸引學(xué)生不斷探索其中，收獲其中。我們一定要順應(yīng)時(shí)代潮流，探索數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]鄭龍基， 康小紅. 淺析初中數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)元素的引入[J]. 新課程（下）， 2017（7）.

[3]單巨東. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究[J]. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， v.38;No.170（04）：215-218.