優(yōu)化初中作文評價策略，提升作文教學(xué)質(zhì)量

龔雪玲

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文評價是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文評價中老師耗盡精力批改，但作文教學(xué)質(zhì)量卻不見得有很大提高。那么怎樣優(yōu)化初中作文評價策略呢？從以下幾個方面進(jìn)行闡述：自評互評師評相結(jié)合，作文評價方式多樣化；挖掘不同閃光點(diǎn)，作文評價維度多元化；運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，作文評價網(wǎng)絡(luò)化；寫好作文評語，作文評語形式多樣化；收集作文成果，作文評價展示化。

關(guān)鍵詞：作文評價；方式多樣化；維度多元化；網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師經(jīng)?！叭摹备冻龊芏鄷r間和精力，但是得到的效果往往令人不滿意。葉圣陶先生說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功?！睂W(xué)生在發(fā)下作文后直接看分?jǐn)?shù)和老師的評語后就拋之腦后，此種評價方式，學(xué)生寫作文的積極性得不到提高，學(xué)生的作文水平提升效果不大。我認(rèn)為作文評改還是需要的，關(guān)鍵在于方法的改進(jìn)和更新，注重初中作文評改的策略優(yōu)化。

一、自評互評師評相結(jié)合，作文評價方式多樣化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。傳統(tǒng)的作文評價沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，新課標(biāo)下的作文評價一定要讓學(xué)生參與到作文評改中來。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在自評自改、互評互改中感受作文的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生在實施作文評改之前，明確作文評價的標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。對于初中生而言，中考作文評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生寫作的參考依據(jù)，了解和學(xué)習(xí)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升學(xué)生的作文水平，以及幫助學(xué)生自評互評。同時教師可以根據(jù)需要制定相應(yīng)的作文自評標(biāo)準(zhǔn)、作文互評標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自評互評有一個參考的依據(jù)。

二、挖掘不同閃光點(diǎn)，作文評價維度多元化

傳統(tǒng)的作文評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，新課標(biāo)下的作文評價強(qiáng)調(diào)診斷、激勵和發(fā)展功能。大多教師在批閱之后，以幾篇優(yōu)秀生作品為范例，而拿幾篇差生的作文當(dāng)作評改的靶子。長此以往，被表揚(yáng)的部分學(xué)生因受到老師關(guān)注而積極性增加，但是一部分作文水平相對不突出的學(xué)生卻被冷落。每個學(xué)生都是不同的個體，作文評價標(biāo)準(zhǔn)和維度教師要根據(jù)不同的學(xué)生水平和素質(zhì)制定，因人而異地對不同的學(xué)生區(qū)別對待。評價中教師要注意分?jǐn)?shù)、等級和評語的激勵功能，比如遇到書寫工整的作文，教師可以寫上評語：“欣賞你寫的字，真是一種享受！”看到一位學(xué)生作文語言表達(dá)上有進(jìn)步，可以發(fā)出贊美：“景物描寫傳神逼真，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫?！睂W(xué)生只要有細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步教師都要表揚(yáng)，以充分挖掘每個學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。讓每一個鮮活的學(xué)生個體都能提高寫作積極性，激發(fā)他們寫作的創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，作文評價網(wǎng)絡(luò)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生都比較熱衷于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，在各種平臺發(fā)表帖子等。新時代的作文教學(xué)應(yīng)該緊跟潮流，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，如論壇、博客、郵件等，進(jìn)行作文交流和評價?？梢灾付ㄒ粋€平臺，比如天涯論壇，教師發(fā)帖布置作文題目和明確作文評價指標(biāo)，每個學(xué)生將自己的作文發(fā)帖跟上，并對其他同學(xué)的作文進(jìn)行評價，對于優(yōu)秀作文和較好的評價，教師可以設(shè)置置頂貼或精華貼。此種作文評價方式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不受時間和空間的限制。同時，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)書寫評價的習(xí)慣。

四、寫好作文評語，作文評語形式多樣化

教師適當(dāng)?shù)脑u語能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作精神。一是教師要善于用激勵性語言進(jìn)行評價。學(xué)生每次作文都是費(fèi)盡心思，好不容易寫出來的作文，總是希望得到肯定和表揚(yáng)，教師要用賞識的眼光看待每一篇作文，用葉瀾教授的話就是：“像尋寶一樣來挖掘！”尋找每一處細(xì)微的閃光點(diǎn)。遇到勤奮的學(xué)生，教師要不吝惜手中的筆墨為學(xué)生的作文寫上：“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，希望你能堅持寫作！”二是教師要善于用幽默的語言進(jìn)行評價。曾經(jīng)有位學(xué)生寫作文不用標(biāo)點(diǎn)符號，我寫的評語是：“閱讀你的作文就如同考查斷句能力，全文斷句下來，我有點(diǎn)頭暈眼花了……”幾天后看到學(xué)生在評語后寫著：“哈哈，辛苦老師了，以后會注意標(biāo)點(diǎn)符號?！庇哪脑u語，讓學(xué)生更樂于接受教師的規(guī)勸。三是教師要善于用富于情感的語言進(jìn)行評價。情感充沛的評語能夠感染學(xué)生，如：“老師為你感到驕傲！你的杰作就如同一幅美麗的畫，這幅畫是你花費(fèi)很多心血完成的對嗎？想必你媽媽也為你感到驕傲！”

五、收集作文成果，作文評價展示化

每一次寫作文都是一次辛苦的腦力勞動，對于最后形成的作文成果，教師要創(chuàng)設(shè)儀式感，搭建讓學(xué)生展示成果的舞臺，讓學(xué)生充滿成就感。教師可以利用學(xué)校文學(xué)刊物，發(fā)表學(xué)生作品；在課室的學(xué)習(xí)園地上粘貼學(xué)生紙質(zhì)版作文，供班上學(xué)生參考學(xué)習(xí)；積極推薦學(xué)生優(yōu)秀作品參加作文競賽，獲獎作品進(jìn)行展示；開通微信平臺公眾號展示學(xué)生作文；利用學(xué)校廣播朗讀學(xué)生作文等，無論哪種方式，盡量讓大多數(shù)學(xué)生的作文都能有機(jī)會進(jìn)行展示，學(xué)生作文成果展示，是一種能給學(xué)生無限動力的作文評價方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.初中語文有效性作文評價的研究[J].語文建設(shè)，2014.

[2]郭京威.初中語文作文評改的問題及對策研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

編輯 段麗君