優(yōu)化辨析，打造思辨課堂

黃少魯

摘 要：在新課改不斷深入推進(jìn)的大環(huán)境下，素質(zhì)教育的重要性日益顯著，其中關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更是引起了人們的廣泛關(guān)注，而這就使得辨析式學(xué)習(xí)凸顯出了其所獨(dú)有的優(yōu)越性。在充分認(rèn)知到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高中政治教師就需要不斷對(duì)此方法進(jìn)行深入研究與探索，以借助各種具體科學(xué)手段將其有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，與學(xué)生共同打造思辨式政治課堂，助力高中生思維綜合能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；辨析式學(xué)習(xí)；思辨課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，基于考試所帶來(lái)的壓力，高中政治教師大多都采用自己習(xí)慣的教學(xué)模式，比如，課堂上，教師主導(dǎo)講解；課下的時(shí)候，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，然而這種教學(xué)模式往往難以幫助教師取得預(yù)想的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。鑒于此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，各高中政治教師就可以創(chuàng)新性地將辨析式學(xué)習(xí)方法引入政治課堂，進(jìn)而在不斷研究與革新中對(duì)高中生的思維能力進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，以借助思辨課堂的打造助力學(xué)生思維綜合能力提升，增強(qiáng)其政治學(xué)科綜合能力。

一、善用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考探究興趣

在引導(dǎo)學(xué)生以辨析式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，為了將其有效價(jià)值最大程度地發(fā)揮出來(lái)，高中政治教師首先需要做的就是將學(xué)生的思考探究興趣充分激發(fā)出來(lái)，益于學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行思考辨析學(xué)習(xí)。據(jù)此，在具體教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師就要善于從教學(xué)內(nèi)容中提煉問(wèn)題，以借助問(wèn)題所特有的未知性而充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們對(duì)思考探尋相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，為深一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說(shuō)明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，高中政治教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一系列辨析思考練習(xí)題目，比如“農(nóng)民種的菜是不是一種商品？假冒偽劣或偷盜搶劫來(lái)的物品是不是一種商品？”“通貨緊縮是不是一定是由流通中的紙幣過(guò)少這一現(xiàn)實(shí)情況造成的？”等等。在以上辨析式問(wèn)題情境中，高中生就可以在教師的引導(dǎo)下步步深入探索問(wèn)題的答案，從而在一步步解開(kāi)問(wèn)題面紗的過(guò)程中充分感受到探索未知的樂(lè)趣，大大增強(qiáng)思考探究相關(guān)政治知識(shí)的興趣，同時(shí)為學(xué)生思維能力綜合提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)民主，創(chuàng)設(shè)輕松課堂思維環(huán)境

在引用辨析式學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展政治課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思考探索的動(dòng)力，高中政治教師首先就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的思維環(huán)境，以益于學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體而言，高中政治教師在具體教學(xué)過(guò)程中可以將民主思想融入具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助師生互動(dòng)討論等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主氛圍濃郁的輕松環(huán)境，從而讓學(xué)生充分感受到自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)更加積極地投入到辨析思考活動(dòng)中，以促使他們的思維能力迅速提升，助力政治優(yōu)質(zhì)思辨課堂的打造。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解完“影響價(jià)格的因素”這一部分相關(guān)政治知識(shí)以后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大多高中政治教師都會(huì)為學(xué)生提供一些思考辨析題目，比如“商品的價(jià)格通常由價(jià)值決定，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，價(jià)值和價(jià)格是否完全一致呢？”等，但教師不能只給予學(xué)生一定思考時(shí)間以后就直接說(shuō)出問(wèn)題的答案。具體而言，高中政治教師需要將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生就所提問(wèn)題進(jìn)行深入思考辨析，而教師也要主動(dòng)加入學(xué)生討論，即其需要在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，并適時(shí)就學(xué)生的討論內(nèi)容提出自己的理解與建議，最終師生共同探討出問(wèn)題的答案。在此民主性教學(xué)過(guò)程中，政治教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的思考學(xué)習(xí)環(huán)境，以益于他們主動(dòng)積極地投入到具體辨析思考過(guò)程中，助力高中生政治思辨能力逐步提升。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣

在以思辨課堂打造以及學(xué)生思維綜合能力培養(yǎng)提升為目標(biāo)的教育教學(xué)過(guò)程中，高中政治教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生就具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣是不容忽視的，其有助于學(xué)生持續(xù)進(jìn)行思考探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，政治教師就需要將小組合作這一科學(xué)教學(xué)方式引入具體教學(xué)之中，以?xún)?yōu)化學(xué)生的辨析學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生思維綜合能力提升。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解完“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一部分知識(shí)內(nèi)容以后，高中政治教師就可以先鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后向他們提出一些思考辨析題目，比如“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)‘量入為出，適度消費(fèi)這一原則進(jìn)行理解分析，并說(shuō)出哪些行為符合這一原則，哪些行為不符合”等。接著，教師需要求學(xué)生在獨(dú)自深入思考的基礎(chǔ)上積極與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，以在彼此相互啟發(fā)下共同探究出問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中教師只需適當(dāng)給予指引即可。久而久之，學(xué)生就可以慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，以益于教師思辨教學(xué)目的達(dá)成的同時(shí)提升學(xué)生思維綜合

能力。

總之，在當(dāng)前的高中政治教育教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了辨析式學(xué)習(xí)方法的有效價(jià)值，并且將其引入了教學(xué)課堂之中，但在此基礎(chǔ)上，教師仍然需要對(duì)其具體實(shí)施策略進(jìn)行優(yōu)化探索，以在思辨課堂打造與學(xué)生思維綜合能力提升中展現(xiàn)更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧智豐.用思辨之光照亮政治課堂[J].華夏教師，2018（1）：39-40.

[2]沙黎.優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)思維：淺析高中政治課堂教學(xué)靈活性[J].高考，2018（14）：21.

編輯 李琴芳