翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用初探

吳紅金

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，我國(guó)的教育研究者在課堂教學(xué)方面做了很多的嘗試與探索，尤其是在高中思想政治課中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入其中。本文針對(duì)高中思想政治課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)分析和研究，探求“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行深入的思考和討論，旨在加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中思想政治課中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用

高中生面臨高考的壓力，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)思想政治這門(mén)課程主要是為了應(yīng)對(duì)考試，這就導(dǎo)致許多教師在教授課程的時(shí)候仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，主要向?qū)W生講授教材內(nèi)容，不注重對(duì)思想政治知識(shí)的延伸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并不能很好地對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行深入的了解和思考。作者旨在在新課改的要求下，在高中思想政治課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義。

翻轉(zhuǎn)課堂就是指將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)模式中的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處是它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并確定學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。

在課堂中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是指改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)視頻，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)條件。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，學(xué)生可以運(yùn)用這種教學(xué)視頻掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，采取在線評(píng)估方式或者自測(cè)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，然后針對(duì)自己并沒(méi)有學(xué)透的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有便捷化和個(gè)性化的特點(diǎn)。

二、高中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中生處于一個(gè)比較敏感的階段，在這個(gè)階段學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)高中生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，其思想狀況非常復(fù)雜。因此在這個(gè)階段，高中生學(xué)習(xí)政治課面臨很大的困難，他們厭倦老師滿堂灌的講解政治理論知識(shí)，不愿意死記硬背。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，使高中政治課無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中思想政治課中的具體實(shí)施應(yīng)用

1.精心創(chuàng)建教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指依靠教學(xué)視頻為載體，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的方式。因此，高中教師在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，必須精心創(chuàng)建教學(xué)視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)要遵守以下原則：一要明確教學(xué)目標(biāo)，制作的教學(xué)視頻要符合教學(xué)內(nèi)容，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)條理清晰地表述清楚。二要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的不同，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。三要具有趣味性和創(chuàng)新性，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)一定要注意將新鮮元素引入其中，避免制作的思想政治教學(xué)視頻過(guò)于枯燥乏味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣。這三個(gè)原則要求教師在制作思想政治教學(xué)視頻時(shí)，盡情揮灑自己的創(chuàng)意和奇思妙想，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，加深對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶。在制作教學(xué)視頻時(shí)，尤其要注意兩點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該控制在學(xué)生注意力能夠維持的范圍內(nèi)，最好在5至10分鐘，這樣的視頻長(zhǎng)度，有利于學(xué)生吸收和消化其中的知識(shí)；第二，教學(xué)視頻必須具備回放、暫停功能，這樣當(dāng)學(xué)生在觀看視頻時(shí)，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)暫停，將困惑記錄下來(lái)，以便向老師尋求幫助，而回放功能則是為了方便學(xué)生日后復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材中《世界文化的多樣性》一框時(shí)，政治教師為了幫助學(xué)生賞析不同民族文化的精粹，了解不同民族文化的差異性，就可以通過(guò)制作教學(xué)視頻幫助學(xué)生了解各民族文化的與眾不同之處。教師可以將各個(gè)民族的文化習(xí)俗和文化習(xí)慣制作成視頻，如西藏的朝拜習(xí)俗和款待客人奉上的酥油茶飲食都是獨(dú)屬于藏族的特色文化，而薩瑪舞則是屬于維吾爾族的特色，當(dāng)這些民族文化被制作成視頻播放時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)民族文化視頻的觀看，既能夠加深學(xué)生的知識(shí)記憶，又能夠讓學(xué)生更了解不同民族之間的文化差異。

2.注重翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)測(cè)評(píng)反饋。

在高中政治教學(xué)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不僅要精心制作教學(xué)視頻，還要注重實(shí)施這種教學(xué)模式后的課堂教學(xué)測(cè)評(píng)反饋。教師在高中政治課堂中播放完視頻內(nèi)容后，還要為學(xué)生制定合理的針對(duì)性政治習(xí)題，讓學(xué)生自主測(cè)評(píng)，以反映對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。在測(cè)評(píng)后要根據(jù)得到的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行反饋，針對(duì)其中學(xué)生還沒(méi)有理解透徹的知識(shí)或者沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容，積極尋求解惑之法，學(xué)生可以通過(guò)向教師請(qǐng)教或者通過(guò)網(wǎng)上查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)論壇探討等手段獲得答案。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中思想政治課堂中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握復(fù)雜枯燥、難以理解的思想政治知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、以測(cè)評(píng)反饋等方式提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，不可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中思想政治課教學(xué)中具有重要的作用，它適應(yīng)了新課改的需要，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫軼群.淺議高中思想政治課中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，03：189.

[2]田愛(ài)麗.翻轉(zhuǎn)課堂中“翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”的應(yīng)用研究[J].課程.教材.教法，2014，10：24-28.

[3]劉健智，王丹.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，02：68-71.