優(yōu)化高中思想政治課堂提問的實踐分析

張軍

摘 要： 根據(jù)當(dāng)今高中思想政治教學(xué)情況，本文就高中思想政治課堂提問存在的問題及高中思想政治課堂提問改革措施做簡要分析，從而使思想政治教育教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 課堂提問 實踐分析

新時期，初等教育教學(xué)改革總基調(diào)已由新課標(biāo)改革明確提出，著重強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的主題理念。高中思想政治課程教學(xué)改革得到強(qiáng)化，思想政治教學(xué)構(gòu)建要以問題為指導(dǎo)。下面對高中思想政治課堂提問存在的問題及高中思想政治課堂提問改革措施進(jìn)行簡要的分析。

一、高中思想政治課堂提問存在的問題

（一）課堂上的問答冷場，師生之間缺乏互動。

師生之間的互動是課堂必不可少的環(huán)節(jié)，師生之間的互動必然由提問形式進(jìn)行，如果課堂上的提問環(huán)節(jié)不能正常進(jìn)行，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)理念自然無法得到體現(xiàn)。當(dāng)今高中政治課堂中，提問只是一種形式，走過場似的速問速答成為常見現(xiàn)象。速問速答的提問形式讓學(xué)生沒有足夠的時間認(rèn)真思考老師提出的問題，對問題的回答就會淺顯機(jī)械，這時教師就會打斷學(xué)生，終止他們的回答，這種機(jī)械的提問形式并不能起到師生互動的效果。除此之外，冷場是當(dāng)今高中思想政治課堂提問普遍存在的現(xiàn)象。當(dāng)老師提出問題時，學(xué)生缺乏積極主動的意識和勇氣，不能及時給出回應(yīng)，課堂進(jìn)入“冷場”階段，因此教師只能自問自答，從而問題的導(dǎo)向作用失去原有意義[1]。

（二）設(shè)問較單調(diào)乏味，問題導(dǎo)向性單一。

高中思想政治教學(xué)中不能缺少設(shè)問這一重要環(huán)節(jié)，是課堂師生互動的主要途徑。然而單調(diào)的問題導(dǎo)向使設(shè)問單一乏味、意義淺顯，這種教學(xué)形式不能使高中思想政治課堂的教學(xué)構(gòu)架得到滿足。課堂上高質(zhì)量的設(shè)問要嚴(yán)格依照教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，與此同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣，設(shè)定發(fā)散式多層次的教學(xué)提問。如果教師在課堂提問中沒有充分考慮這些問題，只是簡單地一概而論，統(tǒng)一提問，這樣對不同學(xué)生會達(dá)到不同的效果，有的學(xué)生完全不懂教師的問題，而有的學(xué)生卻覺得問題乏味無意義，從而課堂提問效果不能達(dá)到教師的預(yù)期目的。

二、高中思想政治課堂提問的改革措施

（一）營造活躍的課堂問答氛圍

催人上進(jìn)、具有感染力的教學(xué)情境決定于良好活躍的課堂問答氛圍。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)類型豐富的與課堂相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟和體驗。教師的提問要盡量接近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性充分得到調(diào)動，從而積極回應(yīng)教師提出的問題。

新課標(biāo)改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今學(xué)習(xí)方式的最大特點就是體驗性。體驗性學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，在高中思想政治教學(xué)提問過程中，教師應(yīng)努力營造活躍的答問氛圍促進(jìn)師生互動。

（二）精心設(shè)問到生成新問的過渡

課堂教學(xué)具有主觀能動性，教師是課堂的主體，教師的思考要先于學(xué)生，教師要充分把握課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維規(guī)律，從而設(shè)定合理科學(xué)的課堂提問線索和順序。學(xué)生是課堂的主體，一個完美的課堂需要教師和學(xué)生共同協(xié)作才能保質(zhì)保量地完成，因此教師設(shè)定的提問要符合學(xué)生思維規(guī)律，讓學(xué)生充分理解，從而使教師的提問預(yù)設(shè)和生成達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。課堂是一個流動的進(jìn)程，教師的預(yù)設(shè)提問是課堂提問的必要環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和師生共同加工問題之間的轉(zhuǎn)換，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)過程的進(jìn)行，對高中思想政治課這種開放的社會人文科學(xué)而言，教師的提問需要具有開放性和發(fā)散性，同時學(xué)生的回答應(yīng)該豐富多樣、不唯一，如人教版《文化生活》教材中有關(guān)文化繼承發(fā)展及交流和傳播的知識，高中生已經(jīng)學(xué)會運用辯證法觀點對問題進(jìn)行把握和思考。因此，教師在課堂設(shè)問過程中要留有一定余地供學(xué)生思考和討論[2]。

（三）將課堂提問權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上起著答疑解惑的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師問學(xué)生答的機(jī)械提問方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂提問過程中要保證課堂提問的開放性，老師要將提問主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己思考和討論主動提出問題，這種課堂提問形式可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生善問敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑思考的能力和學(xué)習(xí)積極性。

最近幾年，我國高中思想政治教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”促進(jìn)教學(xué)改革等方面做了不少努力。因此，以問題為導(dǎo)向不斷優(yōu)化調(diào)整高中思想政治教學(xué)是高中思想政治教學(xué)改革的重要措施，符合新課標(biāo)教學(xué)改革的新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗娜.淺析以問題為導(dǎo)向下思想政治教學(xué)[J].教海探航，2015，10：11.

[2]何秋陽.淺談新課程背景下高中思想政治課教學(xué)中$提問藝術(shù)%的運用[J].當(dāng)代教育論壇，2010，04：115-117.