高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)的育人機(jī)制研究

董歡歡 劉勝文

摘 要：高校共青團(tuán)是聯(lián)系上級(jí)團(tuán)委與各支部及廣大團(tuán)員青年的橋梁和紐帶的基層共青團(tuán)組織。面對(duì)時(shí)代科技的進(jìn)步和青年思想的變化，高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)的管理也應(yīng)加以優(yōu)化及創(chuàng)新。本文深入探討共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)現(xiàn)狀上，剖析高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代精神并建立高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)相應(yīng)的對(duì)策，為高校共青團(tuán)建設(shè)及青年學(xué)生全方面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán) 培訓(xùn)與開發(fā) 育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-02

前言

從古至今，人才的培養(yǎng)工作都是任重而道遠(yuǎn)的，北宋安定先生曾說(shuō)過(guò)：治天下之治者在人才，成天下之才者在教化。黨的十九大報(bào)告指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們要思想上充分認(rèn)識(shí)做好青年人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略意義[1]。要立足HR的培訓(xùn)與開發(fā)模塊，建立系統(tǒng)有效的育人機(jī)制，注重高校共青團(tuán)成員培訓(xùn)與開發(fā)，提升其現(xiàn)階段綜合素質(zhì)及未來(lái)可發(fā)展性，讓其更有信心迎接環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)。

一、高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)的系統(tǒng)概念

在高校共青團(tuán)組織中，培訓(xùn)是指：對(duì)高校共青團(tuán)團(tuán)干有計(jì)劃地實(shí)施有助于團(tuán)干學(xué)習(xí)與工作相關(guān)能力的活動(dòng)和教育，對(duì)其學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生一定的影響。開發(fā)是指：通過(guò)培訓(xùn)有助于團(tuán)干全面性發(fā)展，重視其相關(guān)素質(zhì)，如創(chuàng)造性、綜合性、個(gè)人發(fā)展、主觀能動(dòng)性等，順應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)時(shí)代變化。高校共青團(tuán)組織中，培訓(xùn)與開發(fā)的主要目的是為團(tuán)干長(zhǎng)期學(xué)習(xí)工作能力戰(zhàn)略做準(zhǔn)備和近期工作學(xué)習(xí)效率提升做貢獻(xiàn)，確保組織團(tuán)干在組織戰(zhàn)略需要和學(xué)習(xí)工作要求環(huán)境下，有機(jī)會(huì)、有條件進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)全面提升，促進(jìn)高校共青團(tuán)建設(shè)及青年學(xué)生全方面發(fā)展。

二、主要存在的問題

1.團(tuán)干培訓(xùn)不夠系統(tǒng)

一是培訓(xùn)目的不夠深入，有時(shí)只是為了完成任務(wù)或當(dāng)下的簡(jiǎn)單操作，沒有一個(gè)完整的開發(fā)意識(shí)；二是培訓(xùn)方式較為單一，主要方式為授課法和講座法，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)當(dāng)下一個(gè)具體情況進(jìn)行；三是培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒有建立健全系統(tǒng)創(chuàng)新的培訓(xùn)課程，參培團(tuán)干很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，團(tuán)干培訓(xùn)積極性不高，培訓(xùn)效果不佳。

2.短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)關(guān)系不協(xié)調(diào)

由于參訓(xùn)團(tuán)干來(lái)自不同專業(yè)和院系，培訓(xùn)時(shí)間很難統(tǒng)一，受時(shí)間因素制約，團(tuán)干培訓(xùn)通常集中在周末或者學(xué)生團(tuán)干沒有課程安排的時(shí)間段，所以通常集中于某一短期培訓(xùn)，如周末統(tǒng)一集中安排，時(shí)間較為緊湊，但有的培訓(xùn)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

3.培訓(xùn)資源有限

一是沒有固定的干部培訓(xùn)模式，零時(shí)性和隨機(jī)性較強(qiáng)，一般是因?yàn)楣ぷ餍枰蚬ぷ鬟^(guò)程中發(fā)生問題，才想到針對(duì)性開展培訓(xùn)，不利于團(tuán)干的長(zhǎng)期發(fā)展；二是培訓(xùn)的師資資源、物質(zhì)資源以及場(chǎng)地資源都十分受限，學(xué)校難以提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及范圍很小，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。

4.培訓(xùn)結(jié)果量化考核體系不健全

培訓(xùn)效果評(píng)估是貫穿培訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，高校共青團(tuán)的培訓(xùn)中，對(duì)于實(shí)際操作內(nèi)容，量化考核培訓(xùn)效果比較容易，但團(tuán)干培訓(xùn)過(guò)程中所面對(duì)的對(duì)象及內(nèi)容具有一定層次性，很難對(duì)培訓(xùn)結(jié)果展開量化，量化考核系統(tǒng)需要健全。

三、解決對(duì)策

1.基本原則

1.1制定系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

一是以發(fā)展的眼光看待問題，樹立開發(fā)意識(shí)，建立健全系統(tǒng)創(chuàng)新的培訓(xùn)課程；二是結(jié)合時(shí)代精神及現(xiàn)有配置資源，將靈活生動(dòng)先進(jìn)的知識(shí)融入培訓(xùn)過(guò)程中，將單一的培訓(xùn)方式多樣化，調(diào)動(dòng)團(tuán)干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)講授法、情景模擬、視聽技術(shù)法、討論法、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法、角色扮演，戶外拓展等方式，并組織團(tuán)干積極參與校園有意義的活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加能掌握培訓(xùn)知識(shí)。

1.2短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)

一是結(jié)合高校團(tuán)干部存在血液更新快的特點(diǎn)，將培訓(xùn)內(nèi)容分階段和周期開展，讓團(tuán)干部在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己；二是選擇合適的時(shí)間與場(chǎng)地，根據(jù)團(tuán)干崗位情況分層次培訓(xùn)，長(zhǎng)期培訓(xùn)可以以學(xué)期年度為周期單位，在此基礎(chǔ)上細(xì)分為若干個(gè)短期培訓(xùn)，相互協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化。

1.3培訓(xùn)項(xiàng)目常規(guī)化、專項(xiàng)化

培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)合理安排，精心策劃，將培訓(xùn)作為一個(gè)常規(guī)化項(xiàng)目，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持的前提下，通過(guò)申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或公關(guān)外聯(lián)取得經(jīng)費(fèi)，將資源配置最優(yōu)化處理，注重培養(yǎng)優(yōu)秀師資，用最少的人力、物力、財(cái)力發(fā)揮最大的效用。

1.4建立科學(xué)有效的培訓(xùn)結(jié)果量化考核體系

建立一套科學(xué)有效的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對(duì)參培團(tuán)干部進(jìn)行考核和評(píng)估，同時(shí)積極收集培訓(xùn)效果反饋情況，查看所存在問題，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)作出優(yōu)化調(diào)整，提高培訓(xùn)效果。

2.建立系統(tǒng)的高校共青團(tuán)培訓(xùn)與開發(fā)模式

系統(tǒng)的培訓(xùn)與開發(fā)模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為培訓(xùn)需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)與技能開發(fā)及培訓(xùn)效果評(píng)估。

2.1需求分析

需求分析通過(guò)在培訓(xùn)前必須進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，包括戰(zhàn)略層次分析、員工個(gè)人層次分析、組織層次分析。常用的調(diào)查方法有觀察法、交談法、問卷法、小組討論法等。

2.1.1、高校是培育人才的必經(jīng)之路，在校大學(xué)生中的共青團(tuán)員覆蓋面幾乎為100%，高校共青團(tuán)團(tuán)干不僅僅是工作對(duì)象，更是高校共青團(tuán)的組成成員，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)開發(fā)有利于在學(xué)生群體中起帶頭模范作用，促進(jìn)大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于共青團(tuán)的發(fā)展有著重要意義。

2.1.2、員工個(gè)人層次分析通過(guò)問卷調(diào)查方式對(duì)某高校共青團(tuán)學(xué)生群體進(jìn)行了培訓(xùn)需求調(diào)查，在樣本的培訓(xùn)與開發(fā)需求分析報(bào)告中，有需求的占比93.48%，不確定的占比6.52%。在樣本需求類型的培訓(xùn)報(bào)告分析中，希望提高辦公水平的占比13.04%，希望提高團(tuán)隊(duì)合作能力的占比8.7%，希望提高交流能力的占比26.09%，希望提高個(gè)人素質(zhì)的占比2.17%，希望學(xué)習(xí)技能視頻剪輯的占比47.83%，其他的占比2.17%。

2.1.3、組織層次分析根據(jù)新時(shí)期高校共青團(tuán)的發(fā)展要求，緊扣團(tuán)干的崗位職責(zé)和工作任務(wù)，對(duì)照?qǐng)F(tuán)干的實(shí)際情況，確定培訓(xùn)重點(diǎn)：培育學(xué)習(xí)型團(tuán)干、培育創(chuàng)新型團(tuán)干、培育綜合型團(tuán)干、培育實(shí)踐型團(tuán)干、培育技術(shù)型團(tuán)干。

2.2培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃分析

在確定高校共青團(tuán)團(tuán)干為培訓(xùn)對(duì)象后，培訓(xùn)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講師和培訓(xùn)形式四項(xiàng)工作。課培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容選取通過(guò)上述培訓(xùn)需求分析的戰(zhàn)略層次、員工個(gè)人層次、組織層次三方面進(jìn)行制定；師資開發(fā)管理根據(jù)不同的項(xiàng)目選擇授課老師，通過(guò)內(nèi)部篩選或者外聘，根據(jù)高校共青團(tuán)實(shí)際情況選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的老團(tuán)干和專業(yè)老師；常用方法有課堂教學(xué)、講座、角色扮演、案例研究、個(gè)別指導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴等。

2.3培項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.3.1、培育學(xué)習(xí)型團(tuán)干—實(shí)施“團(tuán)干時(shí)政論壇”項(xiàng)目，通過(guò)辯論賽、演講賽、座談會(huì)的方式，培養(yǎng)團(tuán)干的答辯交流和理論學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在高校共青團(tuán)形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，了解時(shí)事政治、與時(shí)俱進(jìn)，保持思想上的先進(jìn)性。

2.3.2、培育創(chuàng)新型團(tuán)干—實(shí)施“科研競(jìng)賽創(chuàng)新組”項(xiàng)目，通過(guò)專項(xiàng)導(dǎo)師帶隊(duì)積極參加科技賽事，由專項(xiàng)導(dǎo)師通過(guò)課堂教學(xué)、案例研究等方式進(jìn)行賽前指導(dǎo)，培養(yǎng)高校共青團(tuán)團(tuán)干的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建出高校共青團(tuán)團(tuán)干的創(chuàng)新思維，提高整體創(chuàng)新理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2.3.3、培育綜合型團(tuán)干—實(shí)施“職業(yè)生涯規(guī)劃”項(xiàng)目，由專項(xiàng)帶隊(duì)導(dǎo)師通過(guò)授課、講座、案例分析等方式對(duì)團(tuán)干進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)高校共青團(tuán)團(tuán)干的綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，培養(yǎng)高校共青團(tuán)團(tuán)干的擇業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，保持高校共青團(tuán)團(tuán)干的先進(jìn)性。

2.3.4、培育實(shí)踐型團(tuán)干—實(shí)施“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目，在安全保障的前提下，通過(guò)實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)、小型趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶外活動(dòng)等方式培養(yǎng)高校共青團(tuán)團(tuán)干的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉團(tuán)干的身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)干之間的感情，同時(shí)豐富團(tuán)干的業(yè)余生活。

2.3.5、培育技術(shù)型團(tuán)干—實(shí)施“多媒體技能培訓(xùn)”項(xiàng)目，搭建技能培訓(xùn)新平臺(tái)，為團(tuán)干提供專業(yè)的多媒體技能培訓(xùn)渠道，由導(dǎo)師通過(guò)課堂授課、網(wǎng)上培訓(xùn)、講座或者學(xué)員自學(xué)等方式進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)多媒體時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生技能。

2.4培訓(xùn)效果評(píng)估

采用柯克帕特里克培訓(xùn)效果評(píng)估模型，分為4個(gè)遞進(jìn)的層次——反應(yīng)、知識(shí)、行為、效果[2]。

第一層面為反應(yīng)層面。主要了解培訓(xùn)團(tuán)干對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺或滿意程度、包括對(duì)培訓(xùn)的課程內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課講師、場(chǎng)地設(shè)施等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)估方法可以通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中使用觀察法或培訓(xùn)后使用調(diào)查問卷法。

第二層面為學(xué)習(xí)層面。高校共青團(tuán)團(tuán)干的學(xué)習(xí)可以劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類，評(píng)估團(tuán)干在短期或長(zhǎng)期過(guò)程中其三方面是否有提升或改變，評(píng)估方法中知識(shí)類培訓(xùn)可以通過(guò)筆試、面試的方式評(píng)估，技能類培訓(xùn)可以通過(guò)實(shí)際操作的方式評(píng)估，態(tài)度類培訓(xùn)可以通過(guò)評(píng)價(jià)量表等方式評(píng)估。

第三層面為行為層面。主要考察培訓(xùn)團(tuán)干培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用程度，重點(diǎn)評(píng)估培訓(xùn)后，其態(tài)度、行為方式的變化和改進(jìn)情況，此層面較為重要，與培訓(xùn)目的及開發(fā)性質(zhì)相契合。評(píng)估方法有直接觀察、績(jī)效考評(píng)和360度評(píng)估等。

第四層面為結(jié)果層面。結(jié)果層次需要一定數(shù)據(jù)或一定時(shí)期的支持，來(lái)考察培訓(xùn)團(tuán)干組織績(jī)效改善情況，培訓(xùn)目標(biāo)的到達(dá)及所開發(fā)的程度。結(jié)果層次是評(píng)估考察的最高層次，難度較大。評(píng)估方法有組織績(jī)效指標(biāo)、成本效益分析。

總結(jié)

建立團(tuán)干部培訓(xùn)與開發(fā)系統(tǒng)，是高校共青團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)資源的有機(jī)結(jié)合，有利于培訓(xùn)工作持續(xù)性、計(jì)劃性的開展，是適應(yīng)新形勢(shì)下共青團(tuán)工作和提高團(tuán)干部整體素質(zhì)的必然要求，是發(fā)展培養(yǎng)后備人才的根本途徑[3]，為高校共青團(tuán)建設(shè)及青年學(xué)生全方面發(fā)展提供參考。

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