小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

張小梅

【摘要】在小學(xué)階段，我們國(guó)家對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視度越來(lái)越高，而語(yǔ)文閱讀是重重之重，在此過(guò)程中如何發(fā)揮文本細(xì)讀的作用，這對(duì)于廣大的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者在參閱了大量的這方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)怎么樣提升小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平提出了一些建議供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文閱讀 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0091-02

我們國(guó)家這些年對(duì)于新課程改革的重視程度越來(lái)越高，新課改的進(jìn)程在不斷加快，更加的深入和普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越得到大家的重視，因?yàn)槠渥鳛槲覀兊膰?guó)文地位不斷的提升，小學(xué)階段，是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升最為關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生為以后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打好基礎(chǔ)的最為重要的一個(gè)階段，而學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材就是課本上的文章，所以老師在教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，盡可能的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)弄的透徹，理解的更加到位，在課本中能學(xué)到更多的知識(shí)，真正做到物盡其用。

一、增加一些趣味性教學(xué)方法

我們?cè)诳甲C大量文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了一篇閱讀，但是當(dāng)老師再次問(wèn)起時(shí)，他卻對(duì)這些自己剛學(xué)過(guò)的知識(shí)一點(diǎn)都不明吧，掌握的還不夠好，其中所隱含的問(wèn)題就是讀的次數(shù)太少了，好多人都是一遍讀完以后就放下不管。因?yàn)樾W(xué)生他們特殊的年齡機(jī)制，所以他們對(duì)于一些自己已經(jīng)看過(guò)或者不感興趣的東西很少去再次重復(fù)，所以好多時(shí)候很難真正去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就在設(shè)計(jì)課堂時(shí)多設(shè)計(jì)一些游戲和有趣的活動(dòng)增加和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，讓學(xué)生在熱愛(ài)的海洋里去學(xué)習(xí)，在興趣的海洋里學(xué)習(xí)，可能效果更好。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的時(shí)候，老師可以增設(shè)些情景，讓學(xué)生扮演狼和羊還有主人，這些都可以去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐可能對(duì)課文的理解能力會(huì)加深，學(xué)生可以以小組的形式扮演，然后展開討論，最后自己先進(jìn)行總結(jié)，最后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生理解能力的提升和學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)都大有裨益。

二、個(gè)性化的有感情的閱讀非常重要

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人的理解能力可能存在差異，同樣的一篇文章可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，每個(gè)人在閱讀的時(shí)候可能帶有自己的感情色彩，這時(shí)候老師作為引導(dǎo)者，和課文的的講授者，要尊重這樣的差異，考慮學(xué)生的想法，具體原因如下，因?yàn)樵谛W(xué)階段，這一階段的學(xué)生年齡還不夠成熟，對(duì)于一些問(wèn)題有自己的想法和看法，他們的認(rèn)知能力比起成年人或者中學(xué)生都顯得非常得不成熟，他們的心理承受能力也很脆弱，他們很多時(shí)候都憑著自己的第一感覺(jué)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，要嘗試引導(dǎo)他們朝著正確的方向去發(fā)展，去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不能直接否定，或者片面肯定，滿足學(xué)生的虛弱心，這些做法都是錯(cuò)誤的，同時(shí)老師也要去思考和觀察學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在這些學(xué)生身上，及時(shí)幫他們?nèi)ゼm正這些問(wèn)題。比如在這里舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)將自己的思想感情帶入到課文之中，當(dāng)小貓沒(méi)有的時(shí)候，學(xué)生跟著卡羅爾一起傷心，所以導(dǎo)致在文章核心思想的把握上出現(xiàn)誤解，其實(shí)有感情去閱讀是一件好事，但是如果失去理性的閱讀也可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是這個(gè)階段的孩子特別容易犯的毛病，可能會(huì)誤導(dǎo)他們的價(jià)值觀的形成，不但不能對(duì)文章有一個(gè)正確和深刻的認(rèn)識(shí)，可能還會(huì)影響他們的未來(lái)。所以需要老師去引導(dǎo)學(xué)生理性的去理解文章的主旨大意。以防學(xué)生走偏。

三、學(xué)會(huì)理解課文中的知識(shí)，發(fā)掘和體會(huì)課文中的藝術(shù)價(jià)值

教材永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一手資料也是最適合學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)素材，這是需要學(xué)生掌握、理解的最基礎(chǔ)的東西，這是按照國(guó)家九年義務(wù)教育階段大綱需要所定制編排的科學(xué)的教材，不管在內(nèi)容的多樣化還是設(shè)計(jì)的合理化，都是別出心裁的，是符合國(guó)家新課改要求和學(xué)生這個(gè)階段能力的好的素材，思想內(nèi)容深刻但有適合這個(gè)階段學(xué)生的理解。對(duì)于廣大的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不能只僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于課本的內(nèi)容，老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候去激發(fā)學(xué)生的興趣，將課本作為基礎(chǔ)，然后去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的素材，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維，提升學(xué)生的眼界等都有很大的作用。再一個(gè)比較重要的就是學(xué)生要嘗試去發(fā)現(xiàn)課文的精妙之處，去嘗試欣賞和了解其藝術(shù)性，尤其像一些修辭的運(yùn)用，典故的引用，其所隱含的藝術(shù)價(jià)值都非常的高，去嘗試?yán)斫庾髡咚磉_(dá)的思想和自己的感情世界的變化。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課文文本的掌握非常重要，老師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提升自己的閱讀能力。

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