農(nóng)村初中開設心理咨詢室實驗研究初探

宮仕香

【摘要】本文主要闡述了農(nóng)村初中開設心理咨詢室的理論根據(jù)、目標任務、基本原則和簡單可行的方法，并著重說明了開設心理咨詢室的意義和價值，為初中心理健康教育探索可操作的平臺和途徑，促進學生健康成長。

【關鍵詞】心理健康教育 價值 目標任務 輔導方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0006-01

隨著社會的飛速發(fā)展，教育的改革，學生面臨的各方面的心理問題也越來越多，更多的表現(xiàn)在自我認識、人際交往、學習壓力、情感調(diào)節(jié)等各個方面，各地也都出現(xiàn)了學生因為不堪心理壓力而走向極端的事例，在社會上引起了極大的反響，人們開始認真的思考這些問題，總結提出導致這些現(xiàn)象發(fā)生的有社會因素，家庭因素，教育因素，當然更大的是孩子本身的心理因素。因此除了普及心理健康教育的知識外，我們還需要對個別心理障礙的學生進行個別咨詢疏導，及早進行心理干預，好讓孩子能夠更好的認識和調(diào)整自己的心理狀態(tài)。在學校開設心理咨詢室，創(chuàng)設個體咨詢的環(huán)境和條件，及時糾正學生的一些心理性行為，對維持學校穩(wěn)定，保證正常的教學秩序，促進良好學習風氣的形成都是有積極意義的。

一、研究的主要理論依據(jù)

教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》指出：在學生中開展心理健康教育有多種方法和途徑，其中一條就是要開展個別咨詢和輔導。《綱要》指出開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論和積極心理學理論，通過心理輔導，提高學生的自助能力，培養(yǎng)中學生良好的角色認同感和同一性。

二、研究的目標及任務

中學時期是多事之秋，心理學上謂之“心理斷乳期”，這一時期的中學生心理發(fā)展的顯著特點是：生活和社會體驗開始占主導地位，急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響，他們渴望自己能被他人像成人一樣對待，身體發(fā)展的不一致性變得更加突出，因此，學校心理健康教育的目標是：學生的人格健全、心理素質達到良好的狀態(tài)，實現(xiàn)學習、生活和個體發(fā)展的高質量。

為了達到這個目標，學校心理健康教育的任務就是：對學生傳授心理衛(wèi)生知識和技能，運用心理學的理論和方法加強對學生的指導和干預。中小學心理咨詢室是學校面向學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務的專用場所，是學校心理健康教育的重要渠道，也是衡量中小學素質教育和辦學條件的一項重要指標。通過心理咨詢室開展的各種心理健康教育互動，達到解決學生心理問題，促進學生身心健康全面發(fā)展的目的。

三、研究的主要內(nèi)容

學校心理健康教育的重點對象是心理不夠健康的群體，主要內(nèi)容包括：學習輔導、智力發(fā)展、人際關系、情感問題、人格輔導、心理障礙的矯治等。

四、研究的基本原則

1.科學性。心理咨詢室不是簡單的辦公室、會議室，其建設除具備辦公、會議等功能之外，還應有心理咨詢的氛圍。有心理咨詢的專門區(qū)域，要配備專門的心理咨詢工具。

2.生本性。以學生為本，心理咨詢室的建設應從學生的角度充分考慮，關注他們的所思、所想、所喜、所愛。學生是心理咨詢室的主體，心理咨詢師應充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與熱情。

3.通用性。心理咨詢室應面向全體學生，通過普遍開展團體輔導活動，使學生對心理健康有積極認識，使心理素質逐步得到提高。

4.針對性。心理咨詢室的建設應遵循學生的成長發(fā)展規(guī)律，符合學生的年齡特點，同時，關注學生的個體差異，不能像肯德基、麥當勞一樣千篇一律、千人一面，應當考慮心理咨詢室建設的差異化和個性化，強調(diào)獨特性。

五、研究的價值

世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和道德。健康包括：身體健康、心理健康、道德健康和良好的社會適應能力。心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面?，F(xiàn)代醫(yī)學證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時的排除，便會產(chǎn)生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學生進行心理健康教育是一項具有十分重要意義的工作。中國教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學基礎教育中的重要性。學校作為其實施的主要承載者，在確保教師具有相應的學科教學水平的同時，需要具備一定的心育能力，以此提高學生的心理素質，從而營建一種積極健康的教學環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生關系，促進師生的多方位健康發(fā)展。

六、研究的方法

1.對研究過程主要采用：調(diào)查法、總結歸納法、理論聯(lián)系實際。

2.心理輔導方法。行為療法是建立在行為學習理論基礎上的一種心理咨詢方法，是所有心理咨詢方法中應用最廣的一種，其中包括了許多經(jīng)典的具體方法：系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、代幣法、放松療法。

總之，要做好農(nóng)村學校心理咨詢工作，還需要社會、家長配合和學校支持，與此同時，還要不斷提升自身咨詢技能，以便能游刃有余的接待不同心理狀況的學生，使學生能在青春期階段健康成長。