三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策研究

【摘要】當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)沒有長效的機(jī)制和詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果不盡人意，急需通過先進(jìn)的思想對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行積極指導(dǎo)，三全育人便是很好的指導(dǎo)思想?；诖耍疚膶娜吮尘跋赂咝W(xué)風(fēng)建設(shè)的問題出發(fā)，對三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策進(jìn)行分析與探究，希望提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 三全育人

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0010-02

引言

對于高校來說，學(xué)風(fēng)是評價(jià)其管理水平、培養(yǎng)人才質(zhì)量、辦學(xué)思想等方面的重要指標(biāo)，集中體現(xiàn)著高校辦學(xué)理念與傳統(tǒng)底蘊(yùn)。和諧、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量得到保證和提高的前提，也是高校謀發(fā)展、創(chuàng)品牌、樹形象、求生存的基礎(chǔ)。因此，研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題并采取行之有效的對策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在許多問題，有很多缺陷與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。高等院校的學(xué)生擴(kuò)招使得精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，高校學(xué)生數(shù)量日益增多，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊使整體的高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)一定變化。教師受應(yīng)試教育觀念所影響，教學(xué)的理念過于傳統(tǒng)和落后，和不斷發(fā)展的當(dāng)今社會出現(xiàn)了脫節(jié)，部分教師十分看重經(jīng)濟(jì)利益，沒有高度的敬業(yè)感和責(zé)任心，使教學(xué)質(zhì)量難以提升。學(xué)生到了大學(xué)之后，不再受到中學(xué)那樣的嚴(yán)格管理，很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)，對自己沒有嚴(yán)格要求，致使未學(xué)好的課程越積越多，不能達(dá)成高校既定的教學(xué)目標(biāo)。以上種種原因?qū)е铝烁咝W(xué)風(fēng)建設(shè)情況很不理想。

二、三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

要想使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題得到解決，使高校的學(xué)風(fēng)更加優(yōu)良，應(yīng)從多個(gè)角度、多個(gè)層面來推進(jìn)，堅(jiān)持將思想作為先導(dǎo)、學(xué)生作為主體、教育作為重點(diǎn)、教師作為主導(dǎo)、自覺作為前提、服務(wù)作為動(dòng)力、課堂作為陣地、分為作為助推的基本原則。所謂三全育人，就是全方位育人、全程育人、全員育人，是相關(guān)文件提供的將國家合格人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)的科學(xué)理念。高校應(yīng)將三全育人核心理念當(dāng)作基礎(chǔ)對自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策進(jìn)行探索和研究，做到全方位指導(dǎo)、全程掌控、全員參與，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)得到夯實(shí)，推動(dòng)自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）發(fā)揮全方位對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用

建設(shè)高校學(xué)風(fēng)需要適合的載體，應(yīng)按照自身的特點(diǎn)，建立一個(gè)包含職業(yè)生涯教育、科創(chuàng)研修、特長展示、組織建設(shè)等模塊的建設(shè)學(xué)風(fēng)載體，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識、理想信念等綜合素質(zhì)得到重點(diǎn)提高，建立一個(gè)全方位的育人體系[1]。其中，組織建設(shè)的模塊可以進(jìn)行寢室建設(shè)工程、班級建設(shè)工程，使高校學(xué)風(fēng)的陣地建設(shè)工作牢牢抓住。特長展示的模塊能夠讓學(xué)生更好的融入高校生活，加強(qiáng)和其他人的溝通和交流，在高校生活中的自信心得到增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立和諧的學(xué)風(fēng)?？苿?chuàng)研修的模塊可以構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生對高校科技有一個(gè)深入的了解，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識，開展各種活動(dòng)提高其創(chuàng)新的能力。而職業(yè)生涯教育的模塊可以通過生涯規(guī)劃理論在就業(yè)指導(dǎo)里的引入，將擇業(yè)目標(biāo)提高到擇職業(yè)、擇行業(yè)、擇人生層次的高度上。

（二）發(fā)揮全過程對轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的階段性作用

在建設(shè)高校學(xué)風(fēng)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的階段發(fā)展與成長規(guī)律進(jìn)行一個(gè)全面的把握，利用多種主題教育進(jìn)行全過程的育人工作。在大一階段，應(yīng)重視適應(yīng)性的教育，加強(qiáng)學(xué)生的高校學(xué)風(fēng)系統(tǒng)性教育，設(shè)計(jì)和分發(fā)學(xué)生手冊讓學(xué)生遵守，定期根據(jù)手冊中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的考核、監(jiān)督、管理，使學(xué)生的紀(jì)律意識得到提高，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感方面的教育，使學(xué)生良好的習(xí)慣與理性的思維得到培養(yǎng)。

在大二階段，應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，舉辦創(chuàng)業(yè)成功者專題報(bào)告會、優(yōu)秀學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)會等多種活動(dòng)，對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我探索進(jìn)行積極指導(dǎo)，增強(qiáng)其立志成才與奮進(jìn)求索等意識。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生誠信方面的教育，每個(gè)期末考試以前，都開展全校學(xué)生的考紀(jì)考風(fēng)大會，使考試違紀(jì)處理方法得到明確。

在大三階段，應(yīng)建立一個(gè)科技創(chuàng)新的平臺，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生積極加入到第二課堂中，對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新方面的自助型教育，探索學(xué)生創(chuàng)新能力提高的方式方法，使高校擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

在大四階段，應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)的教育。邀請社會上的人力資源學(xué)者、知名人士等來到學(xué)校對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)幫助，使學(xué)生提前具備職業(yè)素質(zhì)，更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

（三）發(fā)揮全員對多種教育資源的統(tǒng)一作用

高校應(yīng)貫徹執(zhí)行全員育人的崗位責(zé)任制度，對崗位育人的職責(zé)進(jìn)行明確，建立一個(gè)針對學(xué)生自身、學(xué)生骨干、家長、輔導(dǎo)員、班主任、教師等育人全員主體的激勵(lì)和考評結(jié)合機(jī)制。在學(xué)年結(jié)束之后，高校應(yīng)通過問卷調(diào)查的方式對輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)工作情況進(jìn)行業(yè)績量化考核，對相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行邀請，加入到培養(yǎng)人才的目標(biāo)評價(jià)過程中，對教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)金進(jìn)行設(shè)置，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員與班主任的人文關(guān)懷、教書育人等行為進(jìn)行鼓勵(lì)。

家長和輔導(dǎo)員應(yīng)共同建立一個(gè)長期的、多渠道的聯(lián)系體制，使輔導(dǎo)員能將學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)快速及時(shí)地反饋給家長，如利用電話、書信等，并讓家長對高校管理提供意見與建議。應(yīng)在黨員與學(xué)生干部的個(gè)人考核項(xiàng)目中增加幫扶學(xué)困生的狀況，將其當(dāng)作表彰模范的評選條件之一[3]。應(yīng)成立一個(gè)學(xué)生在校成長檔案，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼砷L過程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，加強(qiáng)對自身成長的關(guān)注，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師對學(xué)生主觀評價(jià)的方式，讓學(xué)生也可以進(jìn)行評價(jià)的全程參加，引導(dǎo)其不斷提升自身素質(zhì)。

建設(shè)高校學(xué)風(fēng)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生成才的自主意識上，提供給學(xué)生互助、自助成長成才有關(guān)服務(wù)。將全員的力量充分調(diào)動(dòng)起來，設(shè)計(jì)一個(gè)高校學(xué)風(fēng)立體化建設(shè)框架。例如，對于學(xué)困生，應(yīng)貫徹執(zhí)行優(yōu)秀學(xué)生、教工幫扶體制，給貧困生建立幫扶的渠道，防止貧困生由于經(jīng)濟(jì)問題而不能順利完成學(xué)業(yè)，對于專業(yè)類、數(shù)學(xué)類等幫扶難度較大的課程難題，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)交流活動(dòng)進(jìn)行開展和組織，營造高校和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，研究三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題和對策具有十分重要的意義。高校應(yīng)找到自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，堅(jiān)持三全育人的理念，進(jìn)行全方位、全程、全員育人的工作，從而使學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)而持續(xù)的目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)高校的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.新形勢下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方法探析——以重慶師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院“五自意識”教育活動(dòng)為例[J].當(dāng)代旅游（高爾夫旅行），2018（08）：229.

[2]王永鵬，劉夢竹，路大勇，等.基于大學(xué)生期末考試成績對二本高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考——以吉林化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：22-25.

[3]王楚，侯華偉，馬熙.高校團(tuán)學(xué)組織在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用——以西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院研究生會“林苑論壇”為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（06）：44-46.

作者簡介：

李昀澤（1993.09-），男，漢族，山東安丘人，中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院2014級碩士研究生，石油工程學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>