中職德育課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的策略方法

摘要：隨著知識經(jīng)濟的信息化發(fā)展，知識成為制約人們?nèi)姘l(fā)展的重要因素，德育課作為中職院校的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。本文探討了中職院校在德育課教學(xué)中應(yīng)注意的問題及策略方法，為今后中職德育課教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校 德育課 創(chuàng)新思維 實踐能力

德育課是中職院校開展德育教學(xué)的一門必修課，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對中職學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是中職德育課的主要目標(biāo)。

一、中職德育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法

中職院校學(xué)生大多來自弱勢，受自身文化水平和個人發(fā)展經(jīng)歷所限，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長難以為子女提供有效的教育幫助，家庭經(jīng)濟情況對子女教育成本的負擔(dān)的能力有限。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢。在高中擴招以后，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生多半學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀態(tài)在同齡青少年中處于弱勢。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的上千年文化積淀形成的社會輿論中，進入職業(yè)學(xué)校是他們無奈的選擇。他們背負著成年人都難以承受的鄙薄職業(yè)教育的沉重精神壓力，有著與普通高中學(xué)生相差極大的心態(tài)。多數(shù)學(xué)生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望。結(jié)合中職院校學(xué)生自身的特點，德育教學(xué)必須做出如下努力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）提高德育教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念是關(guān)系教育發(fā)展的重要因素，長期以來，中職德育教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在德育教學(xué)上存在一些問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不利。因此，中職學(xué)校要加強對德育教育工作者進行培訓(xùn)、制定政策，鼓勵他們提高學(xué)歷層次，攻讀高一層的學(xué)位，培養(yǎng)一批德育課的骨干教師。建立對德育教師定期到企業(yè)培訓(xùn)的制度，使他們實施了解企業(yè)對人才規(guī)格、職業(yè)道德、職工素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得德育教學(xué)更符合社會、企業(yè)的需求，根據(jù)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供保證

德育是一門綜合學(xué)科，德育教學(xué)的主要研究對象是人的思想和行為，要與時俱進，不能設(shè)置條條框框。因此，德育課的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材，教學(xué)采用豐富的德育內(nèi)容，尤其是要在課堂穿插有感染力的案例、事跡。

例如，學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一部分時，可以聘請當(dāng)?shù)刂某晒θ耸炕蛘邇?yōu)秀員工來進行現(xiàn)身說法，讓學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)的用人要求、以及人生發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)有明確的認識，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新和實踐在今后工作中的重要性，從根本上重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《科學(xué)思維與創(chuàng)新》這一節(jié)時，運用多媒體展示牛頓的“微粒說”以及愛因斯坦的“波粒二象說”，讓學(xué)生討論辯證思維法在認識事物中的應(yīng)用，我們在現(xiàn)實生活中，怎么探索世界、認識世界的，提高學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑

中職德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式一貫采用講解教材，將案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的單一模式，但受學(xué)生自身水平的影響，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)對課堂興趣不高，聽完一堂課一頭霧水。因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，要豐富德育課教學(xué)模式，采用靈活多樣的互動模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用新型的教學(xué)方法，即情景式教學(xué)法;模擬表演式教學(xué)法;辯論式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，學(xué)習(xí)《用發(fā)展的眼光看問題》一節(jié)，可以采用多媒體教學(xué)展示原始人使用的石器——傳統(tǒng)手工工具——近代機器工具——智能機器，工具的整個發(fā)展過程以圖文的形式展示，即采用情景式教學(xué)模式，把抽象的問題內(nèi)容化，把概念性的內(nèi)容形象化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)德育知識，觸動學(xué)生的思維、啟迪智慧，身心投入到課堂中來，老師在播放過程中解說，圖文并茂的展示過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維的動機，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“常見的消費者心理”一節(jié)中，可以安排小短劇“送禮風(fēng)波”等，讓學(xué)生進行角色扮演，即采用模擬表演教學(xué)模式，將社會內(nèi)容引入到課堂，學(xué)生在課堂上體驗社會實踐，理論與實際相結(jié)合，增加了課堂的趣味性，便于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。學(xué)生在準(zhǔn)備以及表演過程中，注意尋找“心里感覺”、“思維方式”以及行動邏輯，在體驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

例如，學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程”這一節(jié)，教師可以安排以職業(yè)生涯為主題的活動，要求學(xué)生進行一分鐘自我介紹（可以制作幻燈片或者寫成文章）、職業(yè)分析活動、職業(yè)生涯設(shè)計、用人單位招聘面試模擬等活動，把枯燥的課堂讓學(xué)生作為主體參與者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，強化自我教育。完成活動準(zhǔn)備，學(xué)生必須完成分析活動要點、查閱資料、撰寫文檔，在這一系列的過程中，學(xué)生的分析問題、查找資料、文字表達等多方面的能力都得到了提高。

辯論式教學(xué)法：即分組或者全體學(xué)生對提前設(shè)定好的命題，各抒己見，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的思維，從不同的角度進行辯駁觀點，在辯論中互相學(xué)習(xí)、主動獲取知識、提高自身素養(yǎng)。針對辯論式教學(xué)，教師可以設(shè)置辯論觀點，并對班級分組，給同學(xué)留出充足的時間查閱資料、梳理知識、觀察感悟，在準(zhǔn)備的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立解決問題的實踐能力，到下次可以辯論賽的形式展開課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，在辯論過程中提高思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高實踐能力。

另外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)方法入手，還可以進行更深入的拓展，走出教室，進行開放式教學(xué)。中職德育課程是服務(wù)于社會、行業(yè)、專業(yè)的綜合性課程，其教學(xué)就要來源于社會、服務(wù)于專業(yè)，僅僅局限于教室課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮教學(xué)效果。因此，中職德育教學(xué)要有計劃的走出教室，走進社會，走進生活，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）開展形式多樣的實踐活動，提供更多的實踐機會

中職德育教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)的青少年，實踐能力也不可忽略。因此，德育課可以結(jié)合教學(xué)、以及教學(xué)班級的專業(yè)，安排適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動。例如，組織電器專業(yè)的學(xué)生走進社區(qū)開展義務(wù)維修服務(wù)，營銷專業(yè)的學(xué)生進入超市促銷活動，旅游專業(yè)的學(xué)生走進景區(qū)義務(wù)導(dǎo)游。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生更好的探索自己所學(xué)的專業(yè)技能和知識，在活動中發(fā)展自己的潛在能力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

二、結(jié)語

綜上通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從提高教師素質(zhì)、改變教學(xué)內(nèi)容、改變課堂模式以及開展形式多樣的實踐活動四個方面進一步拓展教學(xué)空間，使教學(xué)內(nèi)容延伸到課外班級活動中，實現(xiàn)德育教育與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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（作者簡介：何金美，本科學(xué)歷，工作單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校。）