職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐策略分析

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育改革的力度不斷增強，對于職業(yè)院校中學前教育專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)注力度迅速提升。全面合理的課程設(shè)置是保證學前教育專業(yè)自身專業(yè)教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵，對于全面提升專業(yè)學生的綜合性素質(zhì)至關(guān)重要。在當前發(fā)展階段，一部分的職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問題，影響了學前教育專業(yè)自身的長遠發(fā)展。筆者針對當前職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析研究，認為課程的實踐應該從不斷完善當前階段的教育觀念、重視教學實踐過程的開展和加強校企之間的合作交往等方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學前教育專業(yè)課程 課程設(shè)置 實踐策略

隨著教育改革的不斷推進，對于教育課程體系的優(yōu)化成為當前教育改革的重點內(nèi)容。過往的職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置在理論方面過于注重，導致了整個課程的實踐性活動不足，學生在學校階段接受的鍛煉較少，學生在社會上的適應程度較弱。為了滿足當前社會對于高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才的需求，需要職業(yè)院校不斷完善當前的專業(yè)課程設(shè)置，不斷增強專業(yè)實踐內(nèi)容。

一、高等專業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的要素分析

（一）課程結(jié)構(gòu)

對于高等專業(yè)院校的課程設(shè)置來說，課程的結(jié)構(gòu)是其重要的組成部分，一般來說，高等專業(yè)院校的學前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)之中一般包括各類的專業(yè)必修課程，限選課程，任選課程等，在此之中，必修課程占據(jù)了相對較大的比例，其次就是一些基礎(chǔ)課程，任選課程等。

（二）課程內(nèi)容

高等專業(yè)院校的學前教育專業(yè)課程內(nèi)容同樣存在一定的綜合性，首先，其安排主要是一些自身教師或者相關(guān)專家共同的結(jié)構(gòu)，對于其課程內(nèi)容，我們進行以下的詳細說明：專業(yè)必修課要求高等職業(yè)院校教育專業(yè)的學生需要在三年制的課程學習之中完成，主要是為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，具體包括基礎(chǔ)的心理學，教育學的原理，學前衛(wèi)生學等，學前兒童的數(shù)學教育，社會教育等同樣較為重要，另外，幼兒園管理，科研等也是重要的部分之一。專業(yè)的限選課同樣要求學生在一定的學期之內(nèi)將學分修習完畢，以上的科目主要是一些要求修習，但是不用全部修習完畢的科目，具體包含了學前教育歷史，幼兒園的游戲指導，幼兒教師的教育指導等等，專業(yè)人選課程主要是一些可以隨意選擇的科目，具體有一些早期的教育課程，名著選擇閱讀，親子游戲，家庭教育等等，公共基礎(chǔ)課則主要是高職院校學生在一開始即要學習的課程，其是大學課程之中的重要部分，能夠全面提升學生的文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，學生能夠全面的發(fā)展，這些課程有大學英語，計算機教育等等。任選課主要是一些與學生沒有什么相關(guān)的課程，但是需要選夠?qū)W分，具體有各類體育類，公共藝術(shù)領(lǐng)域的課目等等。

（三）課程的實施

高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)的課程需要良好的實施，教師首先需要有一定師資力量的支持，對于教師來說，同樣需要在教學方面嚴格要求。師資對于高職院校學生的教育同樣有著重要的作用，其次，對于教材的選擇頗為重要，教材必須合理，才能夠切實提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學校的良好發(fā)展，通過教材的選擇，可以最終有目的的倡導學生完成預習，復習等，最終建立良好的學前教育秩序。

二、職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀問題

職業(yè)院校學前教育專業(yè)在當前發(fā)展階段，存在一些課程設(shè)置的問題，制約了當前專業(yè)課程的發(fā)展進程。筆者在研究分析之后，總結(jié)如下：

（一）課程設(shè)置不完善

一部分的職業(yè)院校在開設(shè)學前教育專業(yè)課程的時候，對于課程的設(shè)置方面的考慮不夠完善。在課程開設(shè)的過程中，只是一味的增強對于學生的技能訓練的部分，對于學生理論方面培養(yǎng)的課程設(shè)置偏少，學分比重偏低。在課程設(shè)置方面的不完善，造成一部分學生沒有樹立正確地專業(yè)學習觀念，一味的忽略了理論知識在專業(yè)發(fā)展過程中的重要性。具體來說，課程的設(shè)置過度的重視了必修課，但是忽略了相關(guān)的選修課，其中學前教育專業(yè)的必修課程之中還包含了很多專業(yè)的任選課，專業(yè)的限選課等等，必修的課程在各個方面有著重要的比例，這就要求學前教育專業(yè)的學生很難有效的發(fā)展，更無法掌握所有的內(nèi)容，最后，很多課程重視理論的課程，但是卻忽略了時間的內(nèi)容，其中，高等職業(yè)學校學生很難保持全面的發(fā)展，更無法重復的認識到所有的內(nèi)容，實踐內(nèi)容需要充實。

（二）實踐性課程偏少

職業(yè)院校在學前教育專業(yè)實踐性課程方面相對比較重視，但是目前的實習制度并不完善，學校的調(diào)控力度還不夠健全，造成了部分學生在實習過程中的學習積極性不高，只是為了完成學校布置任務的現(xiàn)象。同時，實踐性課程開設(shè)的較少，也影響了專業(yè)進行人才培養(yǎng)過程中的力度不足。

（三）課程實施效果較差

除了以上的課程設(shè)置問題之外，很多高等職業(yè)院校的學前教育專業(yè)在實施的方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教師的教學水平相對較差，教材的內(nèi)容與實際的內(nèi)容存在區(qū)別，首先，學前教育專業(yè)的很多教師并不是學前教育專業(yè)畢業(yè)，自身本來的專業(yè)性相對較差，其次，學前教育的專業(yè)課程中，很多內(nèi)容使用了學校領(lǐng)導選擇多年的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容使用的時間已經(jīng)過長，內(nèi)容過于陳舊，不能夠與當前幼兒園學前教育的內(nèi)容所吻合。

三、職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的實踐策略分析

我們需要認識到，職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程實踐性的完善不是一蹴而就的，需要一個漫長的發(fā)展過程，在這一發(fā)展過程中，需要相關(guān)教育工作者不斷增強對于專業(yè)實踐性的認識，逐步完善當前不健全的課程設(shè)置的模式。筆者認為，增強專業(yè)的實踐性應該從以下幾個方面入手：

（一）不斷完善當前階段的教育觀念

首先職業(yè)院校自身需要不斷完善當前階段的教育觀念，隨著社會的快速進步，對于職業(yè)院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)能力的要求不斷提升，不僅要求學生在技能方面掌握真材實料，更加要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。

（二）重視教學實踐過程的開展

在課程設(shè)置的過程中，需要重視對于教學實踐過程的開展。職業(yè)院校需要不斷增加教學實踐課程的開設(shè)時間和數(shù)量，同時不斷引進一部分高質(zhì)量的教學人才，不斷提升高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)自身的教學水平和質(zhì)量，全方位的保證良好的教學環(huán)境。

（三）加強校企之間的合作交往

當前教學實踐性發(fā)展的一個趨勢就是校企之間的合作層次和內(nèi)容不斷增加，校企合作是當前教育發(fā)展的重要趨勢。對于職業(yè)院校學前教育專業(yè)來講，相關(guān)的課程設(shè)置只有很好的實現(xiàn)校企之間的聯(lián)合互動，才能更好的增加教學環(huán)節(jié)的實踐性，不斷完善教學過程中存在的一部分與實踐脫節(jié)的問題，實現(xiàn)學前教育專業(yè)自身課程教學的全面發(fā)展。

（四）調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)院校的學前教育專業(yè)課程的設(shè)置中，必須對課程的主要結(jié)構(gòu)加以了解與調(diào)整，首先，必須完善實踐的工作，學前教育要求學生有著深厚的論基礎(chǔ)知識，并需要有著一定的實踐能力，學生可以積極去幼兒園等進行學前教育工作，真正提高自身的綜合素質(zhì)，其次，課程的內(nèi)容需要充分的加大對于專業(yè)選修課的開設(shè)力度，要求學生根據(jù)自身的興趣和愛好等選擇自己喜歡的課程內(nèi)容，從而不斷的拓寬自己的知識內(nèi)容，并切實提高其各類的興趣愛好，加大其對社會的適應能力等。有關(guān)學校必須增加各類的課程內(nèi)容，例如幼兒園的游戲工作，學前兒童中的家庭教育課程等。

四、結(jié)語

綜上所述，一部分的職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問題，影響了學前教育專業(yè)自身的長遠發(fā)展。筆者針對當前職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析研究，認為課程的實踐應該從不斷完善當前階段的教育觀念、重視教學實踐過程的開展和加強校企之間的合作交往等方面。

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（作者簡介：李婷婷，大學本科學士（最高學歷），助理講師，作者單位：淄博市技師學院，主要從事學前教育理論課教學研究。）